TIGblogs - Event - 4th World Youth Congress - Quebec City 2008

Entrevue avec Yassir El Ouarzadi - Maroc / Canada - CMJ 08 (FR)

Sat, 26 Sep 2009 16:59:00 EDT

Vidéo réalisée par l'équipe DREAM ASSO dans le cadre du Congrès Mondial des Jeunes 2008 qui a eu lieu du 10 au 21 août dans la belle ville de Québec au Canada.

PARTAGEZ AVEC NOUS VOS COMMENTAIRES ET SUGGESTIONS.

MERCI !
Yassir El Ouarzadi
Co-fondateur de MOMENTUM
http://momentumweb.ning.com/

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Video made by DREAM ASSO team during the World Youth Congress 2008, from August 10 to 21, which has been organized in the beautiful city of Québec in Canada.

ENJOY AND DON'T FORGET TO SHARE YOUR COMMENTS, SUGGESTIONS AND THOUGHTS WITH US !

Thanks in advance !
Yassir El Ouarzadi
Co-founder of MOMENTUM
http://momentumweb.ning.com/

Rapport du projet de parrainage d’enfants

Fri, 27 Mar 2009 06:17:00 EDT

Le projet de parrainage d’enfants vulnérables « la caravane du cœur » initié par l’Association Mondiale du Bien-être de l’Enfant en collaboration avec l’ONG Enfants d’Afrique dont l’objectif général était maintenir les enfants des zones rurales à l’école par la sensibilisation et la remise de kits scolaires car très peu d’enfants en milieu rural terminent l’année scolaire pour diverses raisons proches de la pauvreté.

Le 18 décembre 2008 au Motel AGIP à Korhogo à 7 heures 35 Minutes de la part de l’un des partenaires « la librairie de France Groupe » en présence de Mr SYLVESTRO Duval (Regional Point Focal Enfants d’Afrique), Mr Songui TUO (cadre de Kaprémé Village bénéficiaire conseiller technique du Maire de Dikodougou) et SORO Gaël (Coordinateur National Enfants d’Afrique).

Dès acquisition des kits scolaires, nous nous sommes rendus à Kaprémé village bénéficiaire situé à 10 km de Dikodougou chef lieu de sous-préfecture.

A notre arrivée, nous sommes reçus par le chef du village, la notabilité et le directeur de l’école Monsieur DIARASSOUBA Tiecoura qui a réquisitionné les (2 1) en présence des bénéficiaires, le président du COGES et son bureau.
Les cartons étaient au nombre et répartis comme suit :

26 Kits de CP1 : 01 carton de 10 kits
: 01 carton de 12 kits
: 01 carton de 04 kits

21 kits de CP 2 : 01 carton de18 kits
: 01 carton de 03 kits

22 kits de CE1 : 01 carton de 16 kits
: 06 carton de 06 kits

12 kits de CE2 : 01 carton de 08 kits
: 01 carton de 04 kits

17 kits de CM1 : 02 cartons de 06 kits
: 01 carton de 04 kits de

26 kits de CM2 : 02 cartons de 06 kits
: 01 carton de 10 kits
: 01 carton de 10 kits

En outre, nous avons décidés d’en informer les premiers responsables de la Sous –préfecture de la tenue de notre activités en l’occurrence Mr le Sous-préfet et le Commandant de Zone des Forces Nouvelles.
Ainsi, la cérémonie de remise des kits aux bénéficiaires était pour le 19 décembre 2009 à 14 heures à l’EPP Kaprémé.

Le vendredi 19 décembre 2009 sur le parvis de l’Ecole Primaire Public de Kaprémé en présence du Chef du Village, les notables , les villageois, le (COGES) Comité de Gestions de l’Extra Scolaire , les Enseignants , Monsieur le Conseillers Scolaire de Dikodougou, Madame KONATE représentante de l’Inspection de l’Enseignement Primaire ,Madame KINDO Assavon Marie Laure (Présidente de l’Association Mondiale du Bien-être de l’Enfant, et Fondation Terre d’Espérance) et représentante des autres partenaires (la coopération française, la librairie de France Groupe) ,ces collaborateurs, Messieurs SORO Gaël (Coordinateur National Enfants d’Afrique), Mr SYLVESTRO Duval (Regional Point Focal Enfants d’Afrique) et Alpha COULIBALY (Sensibilisateur Communautaire de la Regional Point Focal Enfants d’Afrique).

Bien avant le démarrage d’allocutions, nous avons eu honneur à différentes prestations folkloriques du terroir Sénoufo (djéguélé des jeunes hommes, le tchali des jeunes filles et des femmes).

Le chef du village de Kaprémé nous a souhaité la bienvenue, et nous remerciant d’avoir choisir sa communauté pour cette action humanitaire.

Monsieur DIARASSOUBA, Directeur de l’école à son tour a reformulé ces mêmes propos que son prédécesseur et notifie que cette année est bénéfique pour ces élèves d’avoir un bon résultat scolaire et que cette action encouragerait les quelques parents qui refusent de scolariser leurs progénitures.

Monsieur SORO Gaël (Coordinateur National Enfants d’Afrique) n’a notifié que son choix s’est porté sur les enfants de Kaprémé du fait de leur vulnérabilité et que très peu d’enfants terminent l’année scolaire.
Pour cette raison, qu’il en a décidé de solliciter la collaboration Madame KINDO Assavon Marie Laure (Présidente de l’Association Mondiale du Bien-être de l’Enfant) afin de parrainer ces enfants qu’iront dignement à l’école.
Dans sa politique de sensibilisation en faveur des enfants non scolarisés et abandonnant l’école : « Si les enfants ne vont pas vers les salles de classe réciproquement parlant les salles de classe doivent se déplacer vers les enfants ». Il a aussi conseillé aux autres parents de scolariser leurs enfants car savoir lire te écrire est un atout inestimable pour toute personne physique.

Le président du (COGES) Comité de Gestions de l’Extra Scolaire étant ému de cette action qu’il jugeait de nobles et humaines.

Madame KINDO Assavon Marie Laure (Présidente de l’Association Mondiale du Bien-être de l’Enfant, Fondation Terre d’Espérance) et représentante des autres partenaires (la coopération française, la librairie de France Groupe) a transmise les vœux de la coopération française et la librairie de France Groupe et l’intérêt supérieur que la communauté de Kaprémé apporte cette cérémonie qui nous réunis tous ce jour.

Sur proposition de SORO Gaël (Coordinateur National Enfants d’Afrique) et militant avéré du bien-être des enfants a parrainé les enfants de Kaprémé. Elle a fait savoir que son combat pour l’éducation émane d’un constat d’où la nécessité est de consentir nos efforts car l’éducation av mal en Cote d’Ivoire.
C’est ainsi qu’elle en a souhaité de parcourir chaque rentrée scolaire toutes les régions du pays via la « caravane du cœur » pour le parrainage des enfants vulnérables. Par ailleurs, elle a souhaité qu’il y ait le maximum de fille scolarisées à Kaprémé et procédé à la remise du chèque de 124 kits scolaires à SORO Gaël (Coordinateur National Enfants d’Afrique) et (Parrain de ces 124 enfants de l’EPP KAPREME).

Aussitôt SORO Gaël (Parrain de ces 124 enfants de l’EPP KAPREME) et Madame KINDO Assavon Marie Laure de manière symbolique ont remis les kits aux (06) premiers enfants dont (03) trois garçons et (03) trois filles, SORO Gaël remettant aux garçons et les présents des filles remise par Madame KINDO Assavon Marie Laure.

Pour les vœux de remerciements, KONE Fanfele Alassane élève en classe de CM2 porte- parole des bénéficiaires a notifié qu’ils étaient ravis d’en être les bénéficiaires et qu’ils en feront bon usage de ces ouvrages.
Mr Songui TUO porte –parole des cadres du village a remercié les initiateurs du projet de la caravane du cœur et SORO Gaël le parrain des enfants pour son choix.

Mr Songui TUO a notifié que l’Ecole Primaire Public de KAPREME a vu le jour en 1960 dont lui-même étant de la première promotion , et que c’est la première fois que l’école bénéficiait d’une telle action humanitaire conduite par des personnes non originaires de leur village et sous-préfecture. De ce geste, qu’il est important pour eux de faire scolariser les enfants en âge d’aller à l’école. Au terme de son allocution, il nous a remerciés pour l’exemple donné ce jour aux parents ignorants de la scolarisation des enfants qui somment le futur.

En tant que premier responsable de l’éducation pédagogique, Monsieur SORO (Conseillers Scolaire de Dikodougou) a tenu à remercier tout le monde de leur intérêt accordé à tous ce qui touche à l’instruction et surtout Madame Madame KINDO Assavon Marie Laure et SORO Gaël pour leurs soutiens conjoints à l’amélioration de l’éducation et instruction dans sa localité.

Monsieur le Conseiller Pédagogique a fait de Madame KINDO Assavon Marie Laure l’une des leur en lui donnait le nom de « TUO KATIENEFOLO » qui signifie en Sénoufo « Bienfaitrice ».

Il a fraternellement demandé SORO Gaël (Parrain de ces 124 enfants de l’EPP KAPREME) d’en faire de ces enfants de véritables élites de demain et la continuation des activités humanitaires.

La cérémonie a prise fin à 17 heures suivi d’un cocktail au domicile de Monsieur Diarassouba Directeur de l’école.
A notre départ, des présents ont été remis dont (02) deux pintades et (03) poulets.

Recherche du matériels informatiques

Tue, 24 Mar 2009 05:31:00 EDT

Dans l’optique d’extension de nos activités en zones rurales d’où la nécessité est d’autant plus grande pour mon organisation et moi.
Nous avons l’aimable plaisir de partager et exprimer avec vous nos désirs car nous recherchons du matériels informatiques de seconde mains (micro-ordinateurs, imprimantes, fax, un photocopieur) , des mobiliers de bureau, deux vélos ou 1 scooters pour deux bureaux de région que nous souhaitons rendre opérationnel pour les vacances.
Pour toute personne compatible à nos demandes est prié de rentrer en contact avec les personnes dont les noms suivent :

Gael SORO
Coordinateur National
+225 09 69 39 68 / 01 75 42 49
E-MAIL :sorogael@gmail.com /gaeltatou@aol.fr
http://gaels.tigblog.org
http://ongenfantsdafrique.midiblogs.com

SYLVESTRO Duval
Point Focal Enfants d’Afrique (Région des Savanes)
+225 08 39 82 34 / 01 51 12 18
E-mail :nahoun_duval@yahoo.fr
http://ongenfantsdafrique.midiblogs.com

Alphabétisation des jeunes et des adultes,

Fri, 12 Dec 2008 11:47:00 EST

Dans le cadre de la Semaine d’action Camapgne Mondiale pour l'Education "CME " qui aura lieu 20-26 avril 2009.
Le thème choisit : "Alphabétisation des jeunes et des adultes,
formation tout au long de la vie"

Je me rendrai dans le nord de mon pays afin de préparer cet évènement auquel je participe et j'oragnise de ma façon.
De ce faire , je souhaiterai que tous les membres du TIG soient engagés dans les communautés respectives.
En début d'anée je créerai un projet afin tout les membres puissent participer.

Vous trouverez en pièce jointe le eProgramme de planification de la SMA

La Grande Lecture!

Semaine d’action CME

1.THEME – « Alphabétisation des jeunes et des adultes, et formation tout au long de la vie »

1.1INFORMATIONS CONCERNANT LE THEME RETENU
Selon l’UNESCO, l’alphabétisation est « l’un des objectifs les plus négligés parmi les objectifs de l’Education pour tous ». La majorité des programmes éducatifs se sont concentrés sur l’éducation primaire, et l’alphabétisation des adultes a souvent été négligée, d’où le nombre très élevé d’adultes analphabètes. La plupart d’entre eux vivent dans les pays les moins développés, et les femmes tendent à être sur-représentées dans ce groupe. Selon les dernières données de l’Institut des statistiques de l’UNESCO (ISU), il y a environ 774 millions d’adultes analphabètes dans le monde, dont 64% sont des femmes. L’ISU admet que ces statistiques sont sans doute limitées, notamment parce que les chiffres des pays sont rapportés par les pays eux-mêmes et ne reposent sur aucune étude empirique indépendante. Il est fort possible que les chiffres réels soient nettement plus élevés.

L’alphabétisation joue un rôle primordial et les études ont montré que, dans certains pays, les enfants dont les mères sont alphabétisées ont 50% de chances supplémentaires de survivre après l’âge de cinq ans. L’alphabétisation des adultes constitue en outre un outil essentiel pour l’éducation primaire universelle, car il est rare que des adultes alphabétisés élèvent leurs enfants sans les éduquer.

La définition de l’alphabétisation a évolué au cours du temps. L’alphabétisation fonctionnelle a été définie comme la capacité à « lire et écrire en la comprenant une phrase simple sur la vie quotidienne ». Mais la CME et la plupart de ses membres considèrent cette définition minimaliste comme réductrice. Une définition plus satisfaisante décrit l’alphabétisation comme « le fait de savoir lire, écrire et compter, de pouvoir gérer des informations, exprimer des idées et des opinions, prendre des décisions et résoudre des problèmes en tant que membre d’une famille, travailleur, citoyen et apprenant tout au long de la vie. L’alphabétisation implique un apprentissage continu qui permet à un individu d’atteindre son ou ses objectifs, de développer ses connaissances et son potentiel, et de pleinement participer à la vie de la société ». On a également observé que la communication, que ce soit pour des raisons commerciales ou dans la société, requiert de plus en plus la maîtrise des ordinateurs et des nouvelles technologies de l’information en général, et il faudra peut-être inclure cet aspect dans la définition de l’alphabétisation.

La Campagne mondiale pour l’éducation décrit l’alphabétisation comme « l’acquisition et l’utilisation des capacités de lecture, d’écriture et de calcul, et par là, le développement d’une citoyenneté active, une amélioration des conditions de santé et de revenus, et l’égalité entre les sexes ».

Le thème de cette année s’intéresse aussi à l’alphabétisation des jeunes. Il nous faut donc définir qui sont les jeunes. Dans ses statistiques, l'ONU définit les jeunes comme « les personnes âgées de 15 à 24 ans, sans exclure d’autres définitions émises par les Etats membres ». Nous adopterons cette définition de l’ONU dans le Programme de planification.

2.ACTION
Nous avons imaginé une action très excitante, la GRANDE LECTURE, autour de laquelle nous espérons unir toutes les coalitions de la CME dans le monde. Un recueil de textes rédigés par quelques-uns des auteurs et des défenseurs de l’éducation les plus célèbres dans le monde sera publié. Leurs récits montrent à quel point la maîtrise de la lecture et de l’écriture peut transformer des vies, et pourrait changer le sort de millions de personnes dans le monde si les promesses de l'Education pour tous étaient tenues. A la fin du livre, les gens seront invités à déposer leur nom et un message affirmant l’importance de la lecture et de l’écriture. Les coalitions sont encouragées à aider les personnes qui ne savent pas lire ni écrire, en leur lisant ces récits et en leur demandant s’ils acceptent d’ajouter leur nom pour soutenir l’importance de la lecture et de l’écriture.

Nous voudrions que cette liste de participants soit la plus longue possible afin que les décideurs locaux et les responsables politiques prennent conscience, lorsqu’ils recevront les noms et les messages des participants, de l’ampleur du soutien à l’Education pour tous. Nous vous invitons aussi à impliquer des décideurs et des politiciens dans la manifestation, afin qu'ils comprennent la crise de l'éducation et l'importance de l'EPT. A mi-chemin de la date limite de 2015 pour la réalisation des objectifs de l'Education pour tous, le monde est loin du but, et l'objectif 4 portant sur l'alphabétisation a été le plus négligé ; c’est pourquoi nous voulons exercer des pressions sur un maximum de responsables politiques afin qu’ils prennent conscience de la nécessité d’agir de toute urgence.

Les écoles et les groupes locaux peuvent participer de trois façons différentes :
•En invitant un responsable ou un décideur politique à des réunions de lecture du livre, et en leur remettant ensuite le livre et la liste de signatures recueillies.
•En ajoutant à ce livre des récits locaux de célébrités ou de personnes privées d’éducation ainsi qu’une liste des sympathisants à cette action et en envoyant le tout aux responsables politiques et/ou aux décideurs clés.
•En réécrivant le fin des histoires à l’occasion de concours d’écriture, et en présentant aux politiciens leurs propres histoires avec la liste des sympathisants.

Nous espérons que les coalitions nationales parviendront à rassembler le plus grand nombre possible d’écoles et de groupes locaux dans cette action. Nous voulons impliquer un nombre très élevé de politiciens, d’adultes et d’enfants afin que tous les dirigeants du monde se sentent obligés d’agir et de tenir leurs promesses. Nous demandons également aux coalitions nationales d’organiser une grande manifestation sur l’alphabétisation, qui constituera un événement de haut niveau incitant les gouvernements à agir davantage en faveur de l’alphabétisation.

AUTRES ACTIONS RECOMMANDEES AUX COALITIONS
Les coalitions sont invitées à mener des actions supplémentaires qui contribueront à augmenter la participation à la Semaine d’action et, nous l’espérons, à renforcer l'impact de notre action sur les décideurs politiques.

(a)Persuader les groupes participants de compléter et de renvoyer le formulaire de participation. Cette phase essentielle nous aidera à connaître le nombre total de participants. Les personnes qui demanderont des informations supplémentaires recevront des messages de notre part à plusieurs moments clés de votre campagne dans l’année. Plus nombreux seront les contacts recueillis (notamment les adresses électroniques) pour la GRANDE LECTURE, plus fort sera l’impact de notre campagne. Un modèle de formulaire et un exemple de lettre de remerciement seront intégrés dans le Kit de ressources. Nous proposerons aussi aux coalitions nationales qui ne sont pas en mesure de rassembler tous les formulaires de le faire en ligne, de manière simple et conviviale, après la Semaine d’action de la CME.

b)Pensez à consigner le nombre total de participants à la GRANDE LECTURE pour le transmettre ensuite au secrétariat de la CME, après la Semaine d'action.
(c)Nous explorons la possibilité d’utiliser cette année des messages SMS. Nous nous efforçons de mettre en place un numéro de téléphone de campagne commun qui permettra aux personnes d’envoyer un message SMS pour témoigner leur soutien à la GRANDE LECTURE et y participer de cette manière. Nous tiendrons les coalitions informées de la possibilité de réaliser ce projet pour avril 2009.

3.SLOGAN
Nous proposons deux slogans pour la Semaine d’action de la CME. Le premier concerne l’action et l’autre la revendication clé. Ces slogans pourront être utilisés sur des banderoles, des affiches, etc.

•Action : La GRANDE LECTURE
•Revendication : « Le droit de lire ! »
•Nous inviterons les coalitions à organiser une grande manifestation nationale sous le slogan « Ouvrez les livres, ouvrez les portes ».

La CME utilisera ces slogans dans les matériels qu’elle produira et dans les médias. Comme d’habitude, vous pourrez choisir de les utiliser plus ou moins intensivement.

4.MESSAGES CLES - QUESTIONS REPONSES

4.1 En quoi consiste l’action commune prévue pour la SMA 2009 ?
Nous allons essayer de rassembler le plus grand nombre possible de personnes dans le monde autour de la GRANDE LECTURE – une activité consistant à lire le Recueil de récits et a y ajouter ensuite les noms des personnes qui souhaitent affirmer l’importance de l’alphabétisation. Pendant la GRANDE LECTURE, nous encouragerons les écoles et les divers groupes sur le terrain à ouvrir leurs portes à des apprenants adultes, des responsables politiques et des journalistes. Si cela n’est pas réalisable, les écoles et les groupes pourront envoyer le Recueil de récits et les noms et messages à un politicien (directement ou par l’intermédiaire de la coalition nationale, selon leur préférence) avec les signatures recueillies, en lui demandant d’agir immédiatement pour éliminer l’analphabétisme ! Ce livre, qui sera inclus dans le Kit de ressources, renfermera un guide contenant des suggestions pour l’utiliser dans le cadre d’une leçon.

Au plan national, nous espérons que des lieux réputés, des Assemblées et des Parlements accepteront d’ouvrir leurs portes à des apprenants adultes et d’héberger une manifestation de la GRANDE LECTURE. L’appel à l’ouverture des portes s’intègre parfaitement aux revendications de notre campagne qui conçoit l’éducation comme une libération.

4.2 Quels ont été les progrès réalisés ?
Depuis la fondation de la CME, plus de 40 millions d’enfants supplémentaires ont franchi les grilles de l’école. Le nombre d’enfants non scolarisés est descendu à 72 millions et celui des adultes analphabètes à 774 millions. Malgré cela, l’objectif 4 portant sur l’alphabétisation reste l’un des objectifs EPT les plus négligés. Beaucoup de pays n’offrent aucun programme d’alphabétisation destiné aux adultes et aux jeunes qui n’ont pas eu la possibilité d’apprendre à lire et à écrire. Et lorsqu’ils existent, ces programmes restent encore très rudimentaires.

4.3 Que demanderons-nous aux écoles et aux groupes locaux ?
De participer à la GRANDE LECTURE, d’inviter un politicien (ou un leader communautaire), les médias et les apprenants adultes à venir dans leur école ou leur groupe pendant la Semaine d’action de la CME. Des enfants et/ou des apprenants liront une histoire tirée du Recueil de récits aux politiciens et journalistes présents, pour leur rappeler l’importance de l’Education pour tous et le problème de l’analphabétisme des jeunes et des adultes. A la fin de la séance, les médias locaux, les politiciens, les leaders communautaires ou les enseignants présents seront invités à vérifier la participation au la GRANDE LECTURE, et des messages seront envoyés au chef de l’Etat, soit directement soit par l’intermédiaire de la coalition nationale (selon votre préférence).

4.4 Quels politiciens inviter ?
Les écoles et les groupes pourront inviter toute personne pouvant exercer une influence. Il peut s’agir de membres élus de l’Assemblée nationale, du Congrès ou du Parlement, d’un responsable de l’éducation dans le district ou d’un leader communautaire. Toutes les personnes susceptibles d’influencer la mise en place de l’Education pour tous et particulièrement l’objectif 4 de l’EPT dans votre pays, constitueront des cibles utiles.

4.5 Que pouvons-nous faire d’autre ?
Nous vous encourageons à réaliser une enquête dans votre communauté locale sous forme de cartes, d’entretiens ou de photos d’enfants et d’adultes qui ne savent pas lire et/ou écrire. Les élèves pourront réaliser des dessins ou raconter ce que serait la vie de leurs parents et de leurs amis s’ils ne savaient ni lire ni écrire. Après avoir recueilli les récits des personnes analphabètes et préparé un rapport sur le sujet, ils feront parvenir leurs conclusions au politicien ou au leader communautaire de leur choix.

Les détails complets des autres actions seront fournis en septembre dans le Kit de ressources.

4.6 Que demandons-nous aux coalitions nationales ?
Nous invitons les coalitions et tous les défenseurs de l’éducation à rassembler leurs efforts pour impliquer le plus grand nombre possible de politiciens dans ce mouvement de transformation et de promotion de l’alphabétisation des jeunes et des adultes et de la formation tout au long de la vie. A côté de toutes les autres actions envisagées dans votre pays, nous vous invitons à :
Organiser une grande manifestation nationale. (Il serait souhaitable que celle-ci se déroule dans un bâtiment national ayant une signification politique, par exemple au Parlement, pour mettre en avant le sens du slogan Ouvrez les livres, ouvrez les portes.)

Les coalitions pourront :
•Inviter le chef de l’Etat ou le ministre des Finances à se rendre dans un bâtiment public (par ex. le Parlement) qui ouvrira ses portes aux apprenants adultes pour la manifestation nationale de la GRANDE LECTURE.
•Inviter aussi les journalistes à couvrir l’événement pour en faire une importante manifestation médiatique avec un maximum de publicité.
•Présenter au politicien présent la situation de la qualité de l’éducation dans le pays, afin de clarifier au maximum les revendications, à la fois pour le chef de l’Etat ou le ministre des Finances et pour les journalistes en général.

Demandez à des auteurs locaux, des célébrités et des personnes influentes d’écrire une histoire ou de participer à un entretien pour que leur récit soit ajouté au recueil national. (Il peut s’agir de fictions ou d’expériences vécues par eux-mêmes ou par quelqu’un qu’ils ont rencontré, par exemple un(e) jeune qui apprend à lire et à écrire).

4.7 Autres suggestions utiles pour les coalitions
Plusieurs idées peuvent être explorées pour renforcer l’attrait de la SMA.

Chanson sur l’alphabétisation
Les coalitions pourront créer une chanson sur l’alphabétisation qui sera chantée par les membres des communautés et les écoles dans tout le pays. Cette chanson devra refléter les besoins spécifiques du pays et pourra être entonnée pendant la grande manifestation nationale.
Rassembler des études de cas et désigner des porte-parole
Nous avons appris des campagnes précédentes qu’il était essentiel de constituer un stock d’études de cas et de trouver des personnes qui soutiendront votre appel en faveur de l’alphabétisation et de la formation tout au long de la vie.

Efforcez-vous de recueillir des récits locaux intéressants portant sur l’alphabétisation. Combien d’adultes et de jeunes analphabètes compte votre communauté et combien d’entre eux sont-ils prêts à parler de leurs expériences ? Partagez ces récits à l’occasion de la SMA. A partir des exemples ci-dessous, essayez de trouver une personne au moins ayant vécu chaque situation dans votre région. Rappelez-vous que plus l’histoire sera captivante, plus les médias seront disposés à en parler et la publicité sera d’autant plus importante. Essayez si possible de rassembler des études de cas intéressantes autour des thèmes suivants :
•Adultes ayant bénéficié de programmes d’alphabétisation des adultes dans votre pays
•Adultes analphabètes et leurs expériences vécues en rapport avec leur illettrisme
•Récits d’enfants sur la vie qu’ils mèneraient si leurs parents étaient analphabètes
•Célébrités locales racontant ce que serait leur vie s’ils ne savaient ni lire ni écrire
•Faites participer le plus grand nombre de personnes possible. Dans les pays pauvres, les groupes de pression constitués de femmes exercent une grande influence, particulièrement dans les communautés défavorisées.
REMARQUE : Soutenez ces activités en apposant des affiches rédigées dans une langue inconnue ou incompréhensible dans les lieux publics pendant la grande manifestation nationale. L'objectif est de faire comprendre aux participants combien il est difficile de se situer et de trouver tout simplement par ex. les toilettes, lorsqu'on ne sait pas lire.

4.8 Où faire la promotion de la Semaine mondiale d’action 2009 ?
Veuillez à diffuser les matériels très largement. Avant tout, contactez le plus grand nombre possible d’écoles et de communautés. Une subvention pour les frais postaux sera proposée aux coalitions qui bénéficient habituellement de subventions. Nous souhaitons toucher un grand nombre de groupes locaux cette année, et nous vous invitons à réfléchir aux meilleurs moyens de contacter toutes les écoles de votre pays.

Parallèlement à l’envoi de courriers aux écoles, essayez aussi de diffuser les informations sur les marchés, dans les commerces et les entreprises locales. Vous pouvez également contacter des organisations et des groupes confessionnels comme les scouts et les éclaireurs qui, pour la plupart, soutiennent les OMD et l'Education pour tous. Nous avons besoin du soutien de toute la société pour défendre l'Education pour tous ; en conséquence, tous les réseaux disposant d'un grand nombre de groupes organisés à travers le pays et soutenant l'Education de qualité pour tous pourront jouer un rôle utile dans la GRANDE LECTURE.

La participation des parents et tuteurs dans les activités est primordiale aussi. Accompagnez le courrier envoyé aux écoles d’un message encourageant les élèves à devenir eux-mêmes des éducateurs en invitant leurs parents/tuteurs à participer à la lecture du Recueil de récits.

Appuyez-vous sur les activités de la SMA 2008 et sur les lieux de promotion des campagnes précédentes. Essayez dans la mesure du possible de reprendre les mêmes en les adaptant à la campagne 2009. Ajoutez à la liste des activités prévues pour la SMA 2009 celles qui ont bien fonctionné dans votre pays.

4.9 Quand se dérouleront les activités de la Semaine d’action de la CME ?
La Semaine d’action de la CME aura lieu du 20 au 26 avril 2009. Mais comme les années précédentes, vous pourrez organiser les activités dans votre pays à d’autres dates si cette semaine ne convient pas.

4.10 Comment contacter les médias ?
La présence des médias aux manifestations est extrêmement importante, car cela incite les politiciens à faire des promesses et à les tenir. Un autre avantage est que les activités touchent ainsi un public encore plus large. Nous vous enverrons en janvier un Coffret de communication contenant de nombreuses idées pour le travail avec les médias mais en attendant, voici déjà quelques suggestions :

Invitez le plus grand nombre possible de médias à la grande manifestation nationale. Si vous parvenez à faire venir le chef de l’Etat ou le ministre des Finances, les médias seront certainement très intéressés. Dans le courrier aux écoles, proposez-leur d’inviter les médias locaux pour ‘témoigner’ de la présence d'un politicien à la GRANDE LECTURE.

Vérifiez que vous connaissez bien tous les aspects de vos médias locaux et les opportunités offertes. Les journaux locaux, la radio et la télévision locale ont certainement des espaces gratuits dont vous pouvez profiter. Envisagez de faire appel à la contribution d’entreprises locales pour payer les espaces PAYANTS dans les médias locaux afin de faire le plus de publicité possible.

Nous rassemblerons également des entretiens avec les auteurs et les défenseurs de l’éducation qui ont accepté d’écrire des récits pour les recueils. Les matériels réalisés à partir de ces interviews permettront aux médias, notamment aux stations de radio et leurs auditeurs, de participer directement à la GRANDE LECTURE, au lieu de simplement relater ce qu'il se passe dans les manifestations. Le Kit de ressources et le Coffret de communication apporteront des informations supplémentaires à ce sujet.

4.11 Comment le Recueil de récits sera-t-il utilisé ?
Nous sommes actuellement en train de finaliser le projet, et vous trouverez davantage d’informations dans le Kit de ressources. Le concept central du recueil repose sur des textes du monde entier qui seront rédigés par des auteurs célèbres et des défenseurs de l'éducation de premier plan. Ces histoires associeront fiction, exemples personnels de l'impact de l'éducation et entretiens avec des enfants et des adultes analphabètes. Ces histoires seront ensuite traduites et vous pourrez y ajouter d'autres récits d'auteurs connus et de défenseurs de l'éducation dans votre pays. Au cours de l’année 2008, nous fournirons aux coalitions nationales des exemples de lettres et les noms des sympathisants à travers le monde. Les coalitions nationales pourront alors demander à d’autres personnes de leur choix d’ajouter des histoires au livre. Après approbation, les histoires nationales et mondiales seront intégrées dans la version du Recueil de récits qui sera diffusée dans votre pays.

Chaque pays disposera ainsi d’une version différente du livre, avec une partie commune les rassemblant tous. Les instructions concernant la GRANDE LECTURE seront beaucoup plus souples que l'année passée, et nous n'aurons pas besoin d'utiliser un livre exactement similaire dans tous les pays.

4.12 A quoi ressemblera le Recueil et comment sera-t-il imprimé ?
Le Recueil de récits offrira la possibilité à chaque coalition d’ajouter ses propres histoires ; il sera facile à produire, à photocopier, à envoyer par fax ou par mail. Il sera aussi disponible en ligne pour permettre à chaque personne dans le monde ayant accès à Internet de lire le livre et d'ajouter son nom. Le livre sera également proposé dans un format qui permettra à votre coalition nationale de l'imprimer et le publier dans votre pays, aussi pensez à l'intégrer dans vos plans.

5. AUTRES RESSOURCES QUI SERONT FOURNIES PAR LA CME
Ce Programme de planification vous aidera à commencer à organiser avec un regain d’enthousiasme une Semaine d’action riche en activités, afin d’atteindre une participation maximale des officiels du gouvernement, des leaders communautaires, des médias, des célébrités, des parents et d’autres leaders d’opinion dans les différentes communautés. A côté de ce Programme de planification, nous vous enverrons deux documents principaux pour soutenir votre travail :

(a) Kit de ressources de la Semaine d’action de la CME (fin septembre 2008)
Il contiendra différentes ressources, qui seront toutes faciles à adapter à votre contexte national et local :
• Etudes de cas (si nous en trouvons quelques-unes qui peuvent être utiles pour le Kit de ressources) et plan média
• Instructions pour la Semaine d’action
• Guide pour utiliser le Recueil de récits pendant une leçon
• Formulaire de validation
• CD de matériels contenant les modèles d'affiches et de logos
• Autres idées détaillées pour la campagne
• Modèle de lettre d’invitation pour les célébrités

(b) Coffret de communication pour la Semaine d’action (fin janvier 2009)
Il contiendra :
• Le Recueil de récits
• Un kit média contenant des informations factuelles et des statistiques
• Des citations et des recommandations qui peuvent vous être utiles
• Un exemple de communiqué de presse
• Une bannière Web et un lien vers l’action en ligne
• Des pages Web
• Un modèle de lettre de remerciement

6. REVENDICATIONS ET DEMANDES POLITIQUES
Nous devons poursuivre le travail entamé lors des campagnes précédentes. L’éducation est un droit humain, qui a été reconnu comme tel par diverses institutions internationales des droits de l’homme. Cette approche a été approfondie lors de l’élaboration des objectifs de l’Education pour tous pendant la Conférence mondiale sur l’Education pour tous à Dakar en 2000. Cette année, la Semaine d’action se concentrera tout particulièrement sur l’objectif 4 de l’EPT, qui vise à augmenter l’alphabétisation des adultes de 50%. Nous invitons les coalitions à se remémorer ces objectifs que nous avons utilisés pour mesurer les progrès des gouvernements. Des revendications spécifiques ont été développées pour (a) les pays en développement, (b) les pays donateurs et (c) les institutions internationales.

Les gouvernements nationaux des pays plus pauvres devraient :
1. Prendre des dispositions constitutionnelles stipulant le fait que l’alphabétisation des adultes et la formation des jeunes et des adultes sont des droits, conformément à la Convention des Nations Unies contre la discrimination dans l’éducation.
2. Augmenter les allocations budgétaires de manière à utiliser au moins 3% des budgets de l’éducation pour l’alphabétisation des adultes.
3. Développer les plans sectoriels afin de répondre au double défi de l'alphabétisation et de la qualité dans l'éducation OU réactiver les plans et les mécanismes d'EPT existants qui ont été développés entre 2000 et 2002.

Les pays plus riches et les institutions internationales devraient :
1. Elargir le mandat de l’Initiative Fast Track de l’EPT afin d’inciter les pays à s’occuper des six objectifs de l’EPT, en mettant l'accent en priorité sur l'alphabétisation.
2. Développer la base de connaissances sur l’éducation en travaillant de manière concertée à recueillir des informations sur les niveaux d’alphabétisation, et en développant des études analytiques sur l’impact de l’alphabétisation.
3. Augmenter et garantir en priorité la prévisibilité de l’aide à l’alphabétisation et financer intégralement leur quote-part des 16 milliards USD requis pour l’EPT, y compris leur part du million de dollars nécessaire pour l’alphabétisation des adultes.
4. Elaborer des mécanismes de financement pour financer les programmes d’alphabétisation des jeunes et des adultes dans les pays qui en ont le plus besoin.

Semaine d’action CME
20-26 avril 2009

Coffret de ressources
(Suite au Programme de planification CME 2009)

La Grande Lecture

INFORMATIONS STRATEGIQUES POUR LES MEMBRES
1.0 Introduction

L’alphabétisation est un droit humain fondamental et une ressource cruciale pour éliminer la pauvreté, améliorer la santé et réduire les violations des droits humains. Une personne analphabète n’est souvent pas en mesure de se protéger contre la maladie ni de pourvoir correctement aux besoins de sa famille. L’alphabétisation est indispensable aussi pour exercer pleinement sa citoyenneté et participer à la démocratie et à la société. L’alphabétisation des adultes et des jeunes sous toutes ses formes, y compris la formation tout au long de la vie, joue un rôle fondamental et libérateur : par des interactions permanentes entre raisonnement et action, les personnes deviennent les agents de leur propre évolution positive. Elles peuvent ainsi comprendre les grands problèmes contemporains et les transformations sociales du monde actuel, et jouer un rôle actif dans l’évolution de leur société pour atteindre la justice sociale, l'égalité et la paix. Malgré tout cela, il reste encore 774 millions d'adultes et 75 millions d'enfants qui ne savent ni lire ni écrire. Ceci veut dire que près d'un cinquième de la population adulte mondiale – dont une femme sur quatre – ne dispose pas de cet élément essentiel de la vie.

2.0 DEFINITION DES TERMES

Avant d’explorer les conséquences de l’analphabétisme des adultes et des jeunes, il convient de se pencher sur quelques définitions utiles à notre travail : (a) que signifie l’alphabétisation ou quelle est devenue sa signification aujourd’hui et (b) quelle est la définition de la ‘jeunesse’. Il faut se souvenir que la définition de l’alphabétisation est assez floue, et que les nuances et les définitions fonctionnelles varient en fonction du contexte et des variables économiques, sociales et politiques qui sont à l’œuvre.

2.1 DEFINITION DE L’ALPHABETISATION
Les ressources à notre disposition n’offrent pas de définition unique de l’alphabétisation. Les différents pays ont adopté leur propre définition correspondant à leur environnement national. Rappelons que la première tentative de définition avait été proposée dans une recommandation de l’UNESCO en 1958. Celle-ci définit une personne alphabétisée comme « quelqu’un qui est capable de lire et d’écrire, en la comprenant, une phrase simple sur sa vie quotidienne ». Quatre décennies plus tard, la déclaration de l’Education pour tous adoptait une nouvelle définition : « L’alphabétisation est la capacité à pouvoir lire et écrire, en la comprenant, une phrase simple concernant la vie quotidienne. Elle implique l’existence d’un éventail de compétences d’écriture et de lectures et inclut souvent des capacités de calcul de base. » En 2003, une autre définition opérationnelle a été proposée : « L’alphabétisation est la capacité à identifier, comprendre, interpréter, créer, communiquer et calculer à l’aide de matériels imprimés ou écrits associés à des contextes variés. L’alphabétisation implique un apprentissage évolutif permettant aux individus d’atteindre leurs objectifs, de développer leurs connaissances et leur potentiel et de participer pleinement à la vie de leur communauté et de la société dans son ensemble. » Face à l'utilisation croissante des ordinateurs et d'autres nouvelles technologies de l'information dans la communication commerciale ou générale, il conviendra peut-être d’étendre la définition de l'alphabétisation pour inclure cet aspect.
Pour la Campagne mondiale pour l’éducation, « l’alphabétisation concerne l’acquisition et l’utilisation des compétences en lecture, en écriture et en calcul et par là, le développement d’une citoyenneté active, l’amélioration de la santé et des conditions de vie, et une meilleure égalité des sexes. »

2.2 JEUNESSE
Dans une optique statistique, les Nations Unies définissent les jeunes comme étant « les personnes entre 15 et 24 ans », sans infirmer d’autres définitions utilisées par les Etats membres. Cela signifie que ces âges peuvent varier en fonction des lois en vigueur dans un pays donné. Ce qui compte, c’est que les politiques et les projets visant les jeunes se basent sur le principe que les jeunes ont des droits spécifiques. Ces politiques ne doivent pas se focaliser uniquement sur les aspects liés à la tutelle des jeunes, mais également sur le développement, les progrès et les droits de la jeunesse.

3.0 SITUATION DE L’ALPHABETISATION DES ADULTES
L’alphabétisation est « l’un des objectifs les plus négligés parmi les six objectifs de l’Education pour tous ». Les programmes d’éducation se concentrent sur l’éducation primaire, et l’alphabétisation des adultes a souvent été négligée en dépit du nombre immense d’adultes analphabètes. La majorité d’entre eux vivent dans les pays moins développés, et les femmes sont fortement représentées dans ce groupe. Nous le répétons, le nombre d’adultes analphabètes est élevé, et les femmes constituent environ 64 pour cent du total. L’ISU reconnaît que ces statistiques sont sujettes à caution, principalement parce que les pays rapportent ces chiffres eux-mêmes et qu’il n’existe aucune évaluation indépendante empirique pour les confirmer. Les méthodes traditionnelles d’évaluation des niveaux d’alphabétisation des populations n’ont pas produit de données fiables, et il sera nécessaire de se pencher plus sérieusement sur cette question. Quelques initiatives s’efforcent de corriger cette situation et le Programme d’évaluation et de suivi de l’alphabétisation (LAMP) de l’ISU a commencé à combler les lacunes concernant l’évaluation des niveaux d’alphabétisation. On peut espérer que cette initiative fournira une analyse complète et détaillée qui permettra de cibler plus précisément les actions visant à éliminer l’analphabétisme.

Les chiffres actuels sont basés sur des statistiques fournies par l’ISU et se limitent à la comparaison des périodes incluses entre 1985 et 1994, et 2000 et 2006. Le nombre d’adultes analphabètes a baissé pour passer de 871 millions pendant la période 1985-1994 à 774 millions pour la période 2000-2006. Selon ces statistiques, le niveau mondial d’alphabétisation est monté de 76 % à 83,6 %, la hausse la plus marquée se concentrant sur les pays en développement (par ex. de 68 % à 79 %). Il est intéressant de constater que plus de 75 % des adultes analphabètes vivent dans seulement 15 pays, généralement des pays en développement à forte population.

Ces chiffres prometteurs ne montrent pas, cependant, les disparités flagrantes qui persistent partout sur la planète, s’agissant des possibilités d’alphabétisation. Par exemple, les données ne sont pas ventilées de manière à révéler les disparités d’accès fondées sur le sexe, l’âge, l’appartenance ethnique, le lieu géographique ou la situation économique. En outre, dans les régions où la population connaît une forte croissance, des taux élevés d’alphabétisation ne témoignent pas nécessairement d’une baisse du nombre absolu de personnes analphabètes.

Le combat contre l’analphabétisme et en particulier celui des adultes, requiert que l’on si intéresse de toute urgence, car il est très probable que beaucoup de pays parmi ceux qui ont été étudiés jusqu’à présent ne pourront pas atteindre l’objectif de diviser par deux l’analphabétisme avant 2015, sauf à y consacrer des efforts extraordinaires. On estime que les trois quarts des 127 pays qui ont fait l’objet de projections calculées sur la base des tendances actuelles n’atteindront pas cet objectif d’ici à 2015. Les pays les plus fortement touchés sont des pays d’Afrique subsaharienne, d’Asie du Sud et de l’Ouest et certains pays arabes.

C’est avec cette grave situation en toile de fond que la Sixième conférence internationale de l’UNESCO sur l’éducation des adultes (CONFINTEA VI) sera organisée au Brésil en 2009.

4.0 LA SITUATION DE L’ANALPHABETISME
L’analphabétisme constitue un facteur majeur dans le développement humain. Plus le nombre d’analphabètes est élevé dans un pays, plus son développement économique en souffre. Ce lien est mis en évidence par les indicateurs du Rapport de l’ONU sur le développement humain. En moyenne, les pays les plus mal classés en terme de développement humain présentent aussi les taux les plus élevés d’analphabétisme.
Ceci dit, il ne faut pas oublier que les pays industrialisés aussi ont encore un grand nombre de jeunes et d’adultes dont les capacités ne sont pas à la hauteur voulue pour réaliser tout leur potentiel. En Ecosse par exemple, selon un rapport du gouvernement, presque un quart de toute la population adulte maîtrise insuffisamment la lecture, l’écriture et le calcul.

5.0 PLAIDOYER POUR L’ALPHABETISATION DES JEUNES ET DES ADULTES ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE
Les femmes et les hommes jeunes sont l'une des plus grandes ressources du monde et la base du développement futur. Pourtant, des centaines de millions de jeunes ne peuvent pas exprimer tout leur potentiel – car ils restent bloqués dans la pauvreté et se voient refuser leur droit de vivre dans la dignité et le respect des libertés fondamentales. Dans le Rapport mondial sur la jeunesse de 2005 , il est noté que près de 515 millions de jeunes, c’est-à-dire presque 45 % de tous les jeunes du monde, vivent avec moins de 2 dollars par jour. C’est en Asie du Sud que le nombre de jeunes vivant sous le seuil de pauvreté est le plus élevé, et l’Afrique subsaharienne vient en second. Environ 88,2 millions de jeunes hommes et femmes sont sans emploi, ce qui correspond à 47 % des 185,9 millions de personnes sans emploi dans le monde. On estime que 400 millions de jeunes – un tiers de tous les jeunes de la planète entre 15 et 24 ans – souffre du manque de possibilités de travail correctes. Dans leur grande majorité, les emplois proposés aux jeunes sont mal payés, incertains, et n’offrent que de rares avantages ou possibilités d’évolution. Selon l’OIT, 93 % des emplois actuellement disponibles pour les jeunes dans les pays en voie de développement appartiennent à l’économie non formelle : faibles salaires, conditions de travail dangereuses, peu ou pas de protection sociale. Pour les jeunes femmes, c’est encore pire car le plus souvent, elles sont confinées aux postes les moins protégés et les moins bien rémunérés. Les jeunes des communautés indigènes, sans possibilité de travailler dans leurs territoires ancestraux, sont confrontés eux aussi à des problèmes spécifiques lorsqu’ils cherchent du travail dans d’autres régions.

Le troisième objectif de l’Education pour tous encourage l’apprentissage et l'acquisition des compétences de la vie pratique chez les jeunes et les adultes, et le quatrième objectif appelle à améliorer de 50 % l’alphabétisation des adultes. L’investissement dans la jeunesse par le biais d’un large éventail d’interventions, de programmes et d’actions – comme la formation professionnelle et technique, l’éducation non formelle et l’apprentissage – constitue un outil efficace pour lutter contre la pauvreté et donner aux jeunes, surtout aux femmes et aux adolescentes, les moyens de contrôler leurs propres vies et prendre leurs décisions en connaissance de cause.

Le droit à l’éducation, y compris le droit des adultes à l’alphabétisation, a été fermement établi par la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme dès 1948. Depuis cette date, plusieurs autres instruments internationaux ont affirmé ce droit : ce sont, entre autres, le Pacte international relatif aux droits civils et politiques, le Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels, le Pacte sur l’élimination de toutes les formes de discrimination contre les femmes, la Convention des droits de l’enfant et la Convention contre la discrimination dans l’éducation.

L’article 1 de la Convention contre la discrimination dans l’éducation interdit expressément la privation de l’accès à l’éducation, sous toutes ses formes et à tous les niveaux. Les Etats partenaires sont également incités à intensifier leurs efforts en vue de fournir une instruction aux personnes qui n’ont pas reçu d’éducation primaire ou n’ont pas suivi le cycle primaire jusqu’au bout. Cette convention se distingue par le fait qu’elle n’accepte aucune réserve. Cela signifie que les pays qui l’ont signée l‘acceptent intégralement, sans aucune possibilité de dérogation à l’une de ses clauses.

Mais en dépit de cette convention, les gouvernements nationaux et la communauté internationale semblent considérer que les bénéfices politiques et économiques résultant de l'investissement en faveur des jeunes et des adultes seraient moins élevés que ceux découlant des investissements pour les enfants d’âge scolaire. La négligence qui en résulte est encore aggravée par la décision de limiter l’Initiative Fast Track de l’EPT, le seul vecteur significatif d’aide multilatérale à l’achèvement primaire universel, et le fait que seuls deux des objectifs de l’EPT ont été intégrés dans les Objectifs du Millénaire pour le développement.

On peut estimer erronée l’idée selon laquelle l’éducation primaire est plus intéressante d’un point de vue financier que les programmes d’alphabétisation des jeunes et des adultes. Il faut convaincre les gouvernements des bénéfices économiques liés à l’alphabétisation des jeunes et des adultes et leur faire admettre le coût de l’analphabétisme. Alors que le budget, les prêts et les subventions alloués à l’enseignement primaire ont généralement augmenté, les programmes pour les adultes et leurs financements publics ont dans la plupart des cas diminué. Certains pays ont transféré cette responsabilité du secteur public aux organisations non gouvernementales (ONG). De là est née une notion incorrecte, selon laquelle ce domaine appartient plutôt aux ONG qu’aux gouvernements.

L’alphabétisation pour tous doit être considérée comme un indicateur essentiel du capital humain. Cette affirmation est étayée par le fait que dans le monde industriel en croissance permanente, il revient moins de cher de former des gens alphabétisés à appréhender de nouveaux concepts que de transmettre des connaissances à des personnes qui ne savent ni lire ni écrire ; les personnes alphabétisées jouissent habituellement d’une meilleure santé et de meilleures perspectives professionnelles. Les avantages de l’alphabétisation sont multiples. Par exemple, une mère alphabétisée aura plus de chances d’avoir entendu parler des services de planning familial et de santé, ce qui engendre une augmentation de la longévité. L’alphabétisation renforce également l’assurance des gens face à des situations où il faut maîtriser la lecture et l’écriture, et conforte l’image qu’ils se font d’eux-mêmes. Une meilleure confiance en soi apporte de nombreux bénéfices, y compris celui de pouvoir participer totalement et plus efficacement à la vie civique de sa communauté. Et de toute évidence, l’alphabétisation augmente les chances d’enrichissement économique.

Comme souligné plus haut, les recherches démontrent que l’alphabétisation de base transforme radicalement les chances d’échapper à la pauvreté et l'oppression. Fondamentalement, l’alphabétisation est à la fois un droit en soi et un droit qui constitue un levier crucial pour amener d’innombrables bénéfices à la société et aux individus qui la composent.

6.0 CE QU’IL FAUT FAIRE
Il faut modifier l’approche de l’alphabétisation. La nécessité de savoir lire et écrire doit apparaître évidente aux citoyens ordinaires, et les campagnes doivent démontrer aux gouvernements qu’une kyrielle d’adultes et de jeunes analphabètes leur coûte plus cher que l’éducation de ces gens. Il est important d’employer des méthodes bien acceptées par les communautés. Selon Adama Ouane de l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage, l’expérience montre que lorsque la lecture et l’écriture sont liées aux besoins quotidiens des gens, le succès est assuré. L’alphabétisation doit être reliée à la culture locale, au savoir local et aux langues locales. Les programmes d’alphabétisation doivent donner aux populations des communautés les moyens de devenir plus fortes. Une stratégie très efficace pour motiver même les adultes les plus défavorisés à investir du temps dans l’apprentissage, consiste à associer l’acquisition de l’alphabétisation avec l’acquisition de compétences présentant un lien direct avec leurs capacités à générer des revenus, à améliorer la santé de leur famille, à défendre leurs droits, etc.

Il reste beaucoup à faire pour résoudre le problème de l’analphabétisme des jeunes et des adultes. Tous les outils à notre disposition doivent être utilisés, et pour cela, nous avons besoin d’actions concertées, par exemple en définissant des critères de référence des performances à atteindre progressivement, et en les contrôlant par l’intermédiaire d’une structure politique internationale spécialisée dans l’éducation. L’éducation de qualité doit être considérée comme partie intégrante de tout programme d’apprentissage, y compris des programmes destinés aux jeunes et aux adultes. En effet, certaines personnes qui ont suivi des études primaires sont aujourd’hui incapables de lire ou d’écrire parce que l’éducation qu’ils ont reçue n’était pas de bonne qualité.

Nous devons faire pression sur les gouvernements afin qu’ils placent les politiques d’alphabétisation au centre des systèmes éducatifs et des initiatives de développement. Leurs efforts doivent être intégrés dans le cadre plus large du développement national au même titre que les plans de réduction de la pauvreté ou les politiques linguistiques ou relatives au genre.

Des plateformes comme la prochaine Conférence internationale sur l’éducation des adultes (CONFINTEA VI) en mai 2009 au Brésil offrent des espaces d’expression essentiels pour les revendications concernant l’éducation des adultes et des jeunes. Il existe quelques initiatives intergouvernementales aussi, telle l’initiative LIFE (Literacy Initiative for Empowerment) qui doivent être non seulement popularisées, mais avant tout mises en œuvre.26 LIFE est un mécanisme opérationnel clé initié il y a dix ans par l’UNESCO dans le cadre de la Décennie de l’alphabétisation des Nations Unies, en vue d’accélérer les efforts d’alphabétisation dans les pays où l’analphabétisme pose des défis cruciaux. Il encourage les processus et les capacités qui contribuent, au niveau national, à améliorer et développer les activités d’alphabétisation, l’engagement et les taux dans les pays participants. LIFE cible 35 pays présentant un taux d’alphabétisation inférieur à 50 % de la population, ou plus de 10 millions de personnes ne sachant ni lire ni écrire.

En tête des priorités, il faut inclure aussi la surveillance et l’évaluation de la Décennie de l’alphabétisation de l’ONU (2003-2013). La Décennie a été instaurée en reconnaissance du fait que :
(a) Il y a des millions de personnes dans le monde qui sont analphabètes ;
(b) Les efforts d’alphabétisation menés tant au niveau national qu’international ont été inadaptés ; et
(c) L’alphabétisation est un droit humain fondamental.

Un plan d’action international en six points a été mis en place pour atteindre les objectifs de la Décennie. Les avancées réalisées n’ont pas été clairement définies et peut-être en saurons nous plus avec CONFINTEA VI.

7.0 CONFINTEA VI
CONFINTEA VI suivra d’autres conférences similaires, la dernière étant CONFINTEA V qui a posé les fondations d’une nouvelle vision de l’alphabétisation. CONFINTEA V s’est achevée sur la conclusion qu’une citoyenneté « active et informée » constitue un facteur vital pour répondre aux risques mondiaux. Lorsque l’on s’intéresse à la documentation disponible sur le sujet, il apparaît évident qu’aucun effort conscient n’a été fait pour assurer le suivi de CONFINTEA V. Il faut espérer que CONFINTEA VI plaidera en faveur d’un processus de suivi plus rigoureux afin de pouvoir surveiller les avancées réalisées.

Dans l’univers mondialisé d’aujourd’hui, il est plus indispensable que jamais de réduire le nombre de personnes encore analphabètes. L’objectif principal de CONFINTEA VI est de promouvoir la reconnaissance de l’importance de l’apprentissage et l’éducation des adultes, tout au long de la vie. Il faut espérer que le dynamisme du mouvement international pour l’apprentissage et l’éducation des adultes se renouvellera. La conférence offre une bonne occasion d’amener les gouvernements à s’engager plus fortement sur les objectifs 3 et 4 en :
• Acceptant d’allouer au moins 3 % de leurs budgets de l’éducation à l’alphabétisation des adultes ;
• En intégrant l’alphabétisation des adultes et les compétences de la vie courante dans leurs plans sectoriels d’éducation ;
• En adoptant la base de référence de l’alphabétisation comme critère pour évaluer la qualité de l’alphabétisation des adultes ;
• En veillant à l’intégration de l’alphabétisation des adultes dans l’Initiative Fast Track ;
• En convenant d’un mécanisme de suivi des avancées de tous les engagements pris lors de CONFINTEA ;
• Le Rapport mondial sur l’apprentissage et l’éducation des adultes (GRALE) doit servir de rapport de surveillance permanente sur l’alphabétisation et l’éducation des adultes.

Il est indispensable d’adopter une approche globale du fléau de l’analphabétisme en allant un peu plus loin pour s’assurer que les ressources disponibles sont suffisantes pour financer les programmes d’éducation des jeunes et des adultes, et créer des environnements favorables à l’alphabétisation. Pour ce faire, il convient de mettre en place des politiques favorisant la disponibilité et l’accès à des livres et d’autres supports de lecture, et soutenant la présence d’animateurs formés à stimuler les apprenants et à les aider à lire mieux et davantage.
8.0 LA BASE DE REFERENCE DE L’ALPHABETISATION
La Base de référence internationale de l’alphabétisation élaborée par la CME et ActionAid fournit un point d'appui pour soutenir le plaidoyer en faveur de l'alphabétisation des adultes. Les critères de références qui la composent visent à faire naître un débat politique plus rigoureux autour de l’alphabétisation, notamment avec les gouvernements, les agences de financement et les praticiens du secteur. Ces critères, élaborés par des experts de l’alphabétisation des adultes du monde entier, reposent sur les réponses à une enquête mondiale sur l'efficacité des programmes d'alphabétisation des adultes. Les douze critères suivants ont été retenus :

1. L’alphabétisation concerne l’acquisition et l’utilisation des compétences en lecture, en écriture et en calcul et par là, le développement d’une citoyenneté active, l’amélioration de la santé et des conditions de vie, et une meilleure égalité des sexes. Les objectifs des programmes d'alphabétisation devraient refléter cette optique.

2. L’alphabétisation doit être considérée comme un processus permanent qui demande un apprentissage continu et une mise en pratique soutenue. Il n’existe pas de ligne magique à franchir pour passer de l’analphabétisme à l’alphabétisme. Toutes les politiques d’alphabétisation et tous les programmes doivent être conçus de manière à encourager une participation soutenue et à valoriser des résultats continus, au lieu de se concentrer sur une offre de cours ponctuelle sans lendemain.

3. C'est aux gouvernements en premier qu'incombe la responsabilité de satisfaire le droit à l’alphabétisation des adultes et de fournir une orientation, un cadre politique ainsi qu'un environnement et des ressources favorables à son développement. Ils devraient :
- veiller à la coopération entre tous les ministères concernés et à l'établissement de liens avec tous les programmes de développement concernés
- collaborer systématiquement avec des organisations de la société civile expérimentées
- assurer les liens entre tous ces organismes, particulièrement au niveau local, et
- aller au plus près des priorités des apprenants en promouvant la décentralisation des budgets et des décisions relatives aux programmes des cours, aux méthodes et au matériel.

4. Il est important d’investir dans des mécanismes permanents de retour d’information et d’évaluation, dans la systématisation des données et dans la recherche. Toutes les évaluations devraient se focaliser sur l’application pratique de ce qui a été appris, et sur son impact au niveau de la citoyenneté active, de l’amélioration de la santé et des conditions de vie, et de l’égalité des sexes.

5. Pour que les animateurs puissent s’investir dans la durée, il importe de leur offrir une rémunération au moins équivalente au salaire minimum d'un instituteur de primaire pour toutes les heures travaillées (en incluant le temps de formation, de préparation et de suivi).

6. Les animateurs doivent être choisis dans les communautés locales et recevoir une formation initiale substantielle suivie de séances régulières de formation continue, et tout en bénéficiant de possibilités d'échanges réguliers avec d'autres animateurs. Les gouvernements doivent mettre en place un cadre d’évolution professionnelle dans le secteur de l'alphabétisation des adultes, en particulier pour les formateurs et les superviseurs – en permettant également aux animateurs d’y avoir accès (par ex. par l'enseignement à distance).

7. Il faut atteindre un ratio d’au moins un animateur pour 30 apprenants et un formateur/superviseur – assurant au moins une visite de soutien mensuelle – pour 15 groupes d’apprenants (1 à 10 dans les zones reculées). Les programmes devraient avoir des horaires suffisamment souples pour s’adapter à la vie quotidienne des apprenants tout en maintenant avec eux un contact régulier et durable (par ex. deux rencontres par semaine pendant au moins deux ans).

8. Dans les environnements multilingues il faut que les apprenants puissent choisir, à chaque étape du processus, la langue de leur apprentissage. Des efforts soutenus doivent être déployés pour encourager et perpétuer des apprentissages bilingues.

9. Un vaste éventail de méthodes participatives doit être utilisé au cours du processus d'apprentissage en vue d’assurer un engagement actif des apprenants et de garantir un ancrage dans leur quotidien. Ces mêmes méthodes participatives devraient être déployées à tous les niveaux de la formation des formateurs et des animateurs.

10. Les gouvernements doivent se charger de stimuler, sur le marché national, la production et la distribution d'un large éventail de matériels adaptés aux nouveaux lecteurs, en collaborant par exemple avec des éditeurs ou des producteurs de journaux. Ils devraient d’autre part financer la production de matériels réalisés localement, notamment par les apprenants, les animateurs et les formateurs-superviseurs.

11. Un programme d’alphabétisation de qualité qui respecterait tous les éléments de cette base de référence coûtera de l’ordre de 50 à 100 dollars US par an par apprenant pendant au moins trois ans (deux années d'apprentissage initial + possibilités de perfectionnement offertes à tous).

12. Les gouvernements doivent consacrer au moins 3% de leurs budgets du secteur de l’éducation nationale à des programmes d’alphabétisation des adultes conçus selon ces critères. Lorsque les gouvernements satisfont à ce niveau d’engagement, les bailleurs de fonds internationaux se doivent de combler les déficits de financement restants (par ex. via l’Initiative Fast Track).

8.1 UTILISATION DE LA BASE DE REFERENCE
Selon le rapport, les critères de références ont été conçus pour aider les gouvernements déterminés à développer des programmes d’alphabétisation des adultes. Ils ne visent pas à convertir ou convaincre les sceptiques mais plutôt à fournir un cadre pour le débat politique. Ils évoquent de manière concise les points critiques à prendre en considération pour concevoir un programme d’alphabétisation des adultes. Ils peuvent également être utilisés comme une liste de contrôle pour répondre à des questions posées par un gouvernement ou un bailleur de fonds au sujet d’un nouveau programme ou d’un programme existant.

Il ne s’agit pas de considérer ces critères de référence comme des conditions obligatoires, qui pourraient être utilisées pour entraver ou limiter des programmes. Certains facteurs contextuels peuvent tout à fait justifier que l’on dévie de ces critères. Le souhait de la CME est de veiller à exprimer clairement ces facteurs contextuels dans un éventuel dialogue qui s’élaborerait à partir de ces critères. La base de référence ne constitue pas une fin en soi. Cette notion est particulièrement importante dans un secteur comme l’alphabétisation des adultes, où la flexibilité tient souvent une place cruciale et où la standardisation risque de poser problème. C’est peut-être justement cette crainte qui a empêché le développement de ce type d’outil dans le passé.

Ces critères se sont dégagés à partir d’un dialogue international entre praticiens de l’alphabétisation et décideurs politiques dans plus de 50 pays. Notre projet est de voir ce dialogue se poursuivre au plan local et national à chaque fois que les critères de référence seront utilisés.

9.0 MESSAGES/ACTIONS CLES
Parallèlement aux autres outils de plaidoyer, il est nécessaire d’adopter une ‘approche critique’ pour faire en sorte que les objectifs de l'EPT, notamment le quatrième, seront atteints. Il est indispensable d’accélérer les recherches. Celles-ci devront couvrir différents domaines tels, entre autres, le suivi et l'évaluation des informations et des données concernant l'alphabétisation des jeunes et des adultes, le suivi budgétaire, et le contrôle de l’aide et des politiques des donateurs. Nous disposerons ainsi d’une base plus solide pour exiger des interventions précises de la part des gouvernements et des autres acteurs bi- et multilatéraux.

Globalement, nos messages devront refléter les idéaux suivants :
• La Semaine d’action doit constituer un espace de réflexion autour des questions clés que la société civile devra défendre pendant CONFINTEA VI, par exemple le financement : il devrait y avoir davantage d’investissements pour créer des environnements propices à l’alphabétisation et des programmes d’éducation des adultes à long terme. Il faudrait insister sur le fait que l’éducation est un droit humain fondamental et que l'alphabétisation est indivisible de ce droit.
• Les programmes d’alphabétisation doivent faire preuve de continuité et s’intégrer dans des initiatives plus larges et à long terme d’éducation des adultes.
• Les politiques égalitaires sont essentielles dans les efforts d’alphabétisation et d’éducation des jeunes et des adultes pour corriger les disparités dont souffrent les femmes, les populations rurales et beaucoup d’autres groupes défavorisés.
• Il convient de reconnaître et de valoriser l’héritage culturel des jeunes et des adultes pendant le processus d’alphabétisation, lequel doit exploiter leurs savoirs, leurs représentations, leurs compétences ainsi que les caractéristiques de leur environnement et leurs attentes.
• Gouvernements et OSC doivent comprendre l’amplitude du défi que représente l’alphabétisation, et veiller à ce que les programmes reconnaissent la demande et y répondent. Les statistiques actuelles sur l’alphabétisation ne sont pas fiables et sous-estiment souvent significativement l'étendue du problème. Il est nécessaire de lancer des enquêtes nationales sur l’alphabétisation des adultes (comme celle qui vient d’être menée au Kenya) afin de rassembler de nouvelles preuves complètes sur le nombre et le profil des personnes qui rencontrent des difficultés face à l’alphabétisation. Il faut en particulier faire évoluer la vision dichotomique actuelle de l'alphabétisation, basée sur une ligne magique qui séparerait l'analphabétisme de l'alphabétisme (et qui n'existe pas). Nous devons considérer l'alphabétisation comme un processus continu.
• Les gouvernements doivent constituer des dossiers nationaux sur les bénéfices de l’alphabétisation. Des preuves évidentes sur le plan international démontrent les avantages politiques, sociaux, économiques, culturels et personnels découlant de l’alphabétisation. Il convient cependant de lancer de toute urgence de nouvelles études et de nouvelles évaluations à l’échelon national pour mettre en évidence les multiples répercussions de l’alphabétisation des adultes, et convaincre le ministère des Finances et les décideurs politiques dans chaque pays.
• Il est nécessaire de renouveler le dialogue national autour des politiques et des pratiques d'alphabétisation à l'aide de la Base de référence internationale élaborée par la Campagne mondiale pour l’éducation et ActionAid International avec le soutien de l’UNESCO / Rapport mondial de suivi de l’EPT en 2006. Les critères permettront de stimuler les discussions avec tous les acteurs, mais devront être adaptés au contexte national afin de refléter la variété des environnements et des réalités de chaque pays.
• Les gouvernements et les autres parties concernées (FMI, Banque Mondiale) doivent présenter des plans concrets, car c’est le seul moyen de définir précisément les investissements requis pour les programmes d’alphabétisation des adultes.
• Il convient de lancer un appel à l’action pour combler le déficit actuel de financement, notamment concernant l’alphabétisation des adultes. Au moins 3 % des budgets nationaux de l’éducation doivent être alloués aux programmes d’alphabétisation.
• Il faut élargir de façon structurelle le flux et le maintien des jeunes analphabètes dans des programmes d'éducation de bonne qualité, afin de réduire le nombre d’adultes analphabètes.
• Les plans sectoriels du FTI doivent inclure l’éducation des jeunes et des adultes, et il faudrait lancer un appel pour une assistance externe plus importante, de meilleure qualité et totalement transparente en faveur des programmes d’alphabétisation des jeunes et des adultes.
• Un lien visible doit être établi entre l’alphabétisation et les moyens de subsistance en vue de mettre en évidence le fait que l’alphabétisation contribue à se construire un gagne-pain durable.
• Insister sur la nécessité d’implanter des programmes d’alphabétisation des jeunes et des adultes de qualité.
• Une action législative est requise pour officialiser les droits de tous les jeunes et tous les adultes à l'éducation. Les coalitions nationales doivent donc plaider pour l’inclusion de ce droit dans la Constitution, non seulement de manière passive, mais aussi par le biais d’une législation qui met en actes l’esprit des dispositions constitutionnelles.
• Il faut faire évoluer le discours sur l'alphabétisation des jeunes et des adultes et transformer les paroles en actions, en transmettant ce discours aux communautés qui ont le pouvoir d’exiger des changements auprès de leurs représentants.
• Il faut insister sur le fait que nous ne voulons plus de promesses mais des actes.

9.1 REVENDICATIONS SPECIFIQUES :
9.1.0 LES GOUVERNEMENTS NATIONAUX DES PAYS PAUVRES DEVRAIENT :
4. Intégrer dans leur Constitution des dispositions stipulant que l’alphabétisation des adultes et l’éducation des adultes et des jeunes constituent des droits, conformément à la Charte internationale des droits de l’homme et aux divers instruments internationaux reconnaissant le droit à l’éducation ;
5. Augmenter les allocations budgétaires afin de consacrer au moins 3 % des budgets de l’éducation à l’alphabétisation des adultes ;
6. Elargir les stratégies nationales de l’éducation pour répondre au double défi de l’alphabétisation des jeunes et des adultes et de l’éducation de base de qualité pour tous.

9.1.1 LES GOUVERNEMENTS DES PAYS RICHES ET LES INSTITUTIONS INTERNATIONALES DEVRAIENT :
1. Etendre les attributions de l’lnitiative Fast Track de l’Education afin qu’elle encourage les pays à s’atteler à la réalisation des six objectifs de l’EPT, en mettant l’accent sur l’alphabétisation ;
2

NEWS IN BRIEF

Wed, 03 Dec 2008 13:39:00 EST

UN HUMAN RIGHTS COUNCIL: Conflict in DR Congo once more under scrutiny [news]

ARMED CONFLICT: Young conflict survivors launch network for children caught in war [news]

GUANTANAMO BAY: US acknowledges it held 12 juveniles at Guantanamo [news]

AFGHANISTAN: Report of the UN Secretary-General on children and armed conflict [publication]

JUSTICE: International tribunals, world courts and human rights [course]

YEMEN: War affected children suffer psychological disorders [news]

**NEWS IN BRIEF**

Http://crin.org

1.1.2. Net-Generation

Wed, 05 Nov 2008 01:33:00 EST

In the last years there has been occuring a wide change. An intellectual cultura change. Technology is being reinforced to enhance social processes.rnrnNow, depends on the interests, people can make really big changes with technilogy resources: in communication and access to information.rnrnIn my case, the use of thee tools gives me the opportunity to meet other young that are like me making changes in their communities. In hat way, we can collaborate in any project or exchange experiences or resources.rnrnAlso, this access to informatin, gives me tools to show to others. So, more people get involve in social causes of making change.rnrnThis elearning offers the facilities to learn off classes at my prefered time, but also, gives facilities to share knowledges with other people and professors very reknowned in their areas.

sauvons l'école à MLONGOUINE

Fri, 24 Oct 2008 08:56:00 EDT

Du 9 au 20 Aout 2008 dans les zones Centre Nord Ouest (CNO) occupées par les rebelles Dans le cadre d’une mission exploratrice ; rien que pour s’acquérir du bien-être des enfants vivant dans ces zones occupées par les rebelles ivoiriens.. Composée de Gaël SORO, Président Exécutif d’Enfants d’Afrique- Cote d’Ivoire, Samir BENCHICK, Président de l’association Citoyen International de France et son collaborateur, James DECAUPENNE.

MLONGOUINE est un village situé à 4 km de Man chef lieu de la région des 18 montagnes.
MLONGOUINE qui signifie en langue locale YACOUBA au-dessus de la montagne est au bord du gouffre je dirai même au cimetière depuis l’avènement de la guerre l’école primaire dudit village fonctionne à moitié. Depuis 1970, cette école primaire publique qui a vue ses portes ouvertes à de nombreux enfants.

Nous avons rencontrés une notabilité qui est plutôt sceptique du fait que le devenir leurs enfants est compromettant. Une école complètement vétusté : pas de toits, pas de tables bancs et envahir par une broussaille ou les enfants viennent s’exercer au braconnage. Le conseil général de la région a pu rénover que trois salles de classes tandis qu’elles en sont au nombre de huit.

A mes qualités d’homme soucieux et travaillant pour les enfants ; je me fors de rechercher les moyens et de faire un plaidoyer au près des hommes sensibles à aider les enfants de ce village et des cinq villages voisins à retrouver leurs salles de classes entièrement rénovés.

S’avoir lire, écrire et étudier dans un cadre paisible et propice est atout majeur pour tout enfant de ce monde ?

Um dia estaremos juntos

Sun, 21 Sep 2008 22:33:00 EDT

Luck Mervil disse que nós somos UM e eu assino em baixo.

Cada dia que passa tenho mais certeza

De que viveremos em coexistência,
De que haverá entendimento entre as culturas e os povos,
De que seremos tolerantes,
De que iremos sempre nos colocar no lugar do outro,
De que agiremos cooperando,
De que nossas ações terão propósitos que vão alem de nossos interesses individuais,
De que estaremos todos juntos um dia.

Os ventos estão soprando a favor... as coisas estão mudando... e isso me faz continuar...

Acreditar que é possível e nunca desistir!

Viver a mudança

Together – Bob Sinclar
Oh yeah we're back now, oh!
More bad news on the radio
Planet Earth she's about to explode, yeah.
The stars have lost their shine today
They have all been blown away
Together, only hope can be away

Let me hear you say

One day, we'll be together
We'll never be apart,
One heart, one mind yeah
One day we'll be together
Remeber this old world is yours and mine (yeah)

See that man with a pen and gun ?
Says its over for everyone (oh no)
No I don't believe it's true
But, I guess its up to me and you
Together, we will find a way through.

I believe in you

One day, we'll be together
We'll never be apart,
One heart, one mind yeah
One day we'll be together
Remeber this old world is yours and mine (yeah)...
Oh oh oh..

YOUNG ACTIVIST AND POLITICAL ADVOCACY IN NIGERIA

Wed, 17 Sep 2008 05:11:00 EDT

The government of Nigeria to some extend has made it possible for young activist like me to get involve in the decision making in the affairs of youth..They have provided many resource centers with ministries that are affiliated with issues concerning HIV/AIDS..thus making accesibility of information about government commitment and the various steps they have taken to fullfil their promises available to us.

WYC Daily Newspaper

Sun, 14 Sep 2008 12:26:00 EDT

DAY 1
http://www.wyc2008.qc.ca/files/WYC-newspaper-day-1.pdf

DAY 2
http://www.wyc2008.qc.ca/files/WYC-newspaper-day-2.pdf

DAY 3
http://www.wyc2008.qc.ca/files/WYC-newspaper-day-3.pdf

DAY 4
http://www.wyc2008.qc.ca/files/WYC-newspaper-day-4.pdf

DAY 5
http://www.wyc2008.qc.ca/files/WYC-newspaper-day-5.pdf

DAY 6
http://www.wyc2008.qc.ca/files/WYC-newspaper-day-6.pdf

DAY 7
http://www.wyc2008.qc.ca/files/WYC-newspaper-day-7.pdf

Possible Canceling of the CIDA Internship Program

Thu, 11 Sep 2008 10:19:00 EDT

There is something really important that I would like to share with you. Since 1998, the Canadian government has been sponsoring hundreds of young Canadians working overseas in the field of international development - a highly competitive field that is nearly impossible to break into.

This fabulous program (International Youth Internship Program) has offered critical opportunities for young professionals to get their foot in the door. Students/graduates are placed in diverse interships with development organizations overseas, while all costs of this invaluable experience are covered by CIDA, representing but a small portion of its overall budget. This was a way for the Canadian Government to invest in its young graduates/future leaders, allowing them much-needed, and hard to come by, practical experience.

Word has it that the current Government is planning to discontinue this International Youth Intership Program in 2009. This means that young graduates (like myself), pursuing work abroad in international development, will lose a crucial opportunity to get their feet in the door. Really, this represents a huge divestment by the Canadian Government from its future leaders.

You can read more about the program and the threat of potential termination in the Embassy Magazine article from August 20th "Future of CIDA Internship Program Up in the Air".

We really need to show that this program offers many things, all it takes at this point is just your signature. We have started an online petition that you can sign.

http://www.ipetitions.com/petition/keepIYIP/

Trilha Sonora do WYC 2008

Tue, 09 Sep 2008 20:33:00 EDT

Let It Be
(Lennon/McCartney)

When I find myself in times of trouble
Mother Mary comes to me
Speaking words of wisdom, let it be.
And in my hour of darkness
She is standing right in front of me
Speaking words of wisdom, let it be.
Let it be, let it be
Let it be, let it be.
Whisper words of wisdom, let it be.

And when the broken hearted people
Living in the world agree,
There will be an answer, let it be.
For though they may be parted there is
Still a chance that they will see
There will be an answer, let it be.
Let it be, let it be
Let it be, let it be.
Yeah there will be an answer, let it be.
Let it be, let it be
Let it be, let it be.
Whisper words of wisdom, let it be.

Let it be, let it be
Let it be, let it be.
Whisper words of wisdom, let it be.

And when the night is cloudy,
There is still a light that shines on me,
Shine on till tomorrow, let it be.
I wake up to the sound of music
Mother Mary comes to me
Speaking words of wisdom, let it be.

Let it be, let it be
Let it be, let it be.
A there will be an answer, let it be.

Let it be, let it be
Let it be, let it be.
A there will be an answer, let it be.

Let it be, let it be
Let it be, let it be,
Whisper words of wisdom, let it be.

Música que me marcou para sempre. Que me faz lembrar de um dos melhores momentos da minha vida. Na minha opinião, trilha sonora do 4 World Youth Congress. Me faz lembrar de bons amigos, trás bons sentimentos. Ok, trás sentimento de saudade também. Afinal, eu me separei daquele pessoal, daquela vivência. Mas a letra me conforta. Ainda haverá um momento em que a gente vai se ver novamente. Deixa acontecer.

Ce que j’ai appris au 4e Congrès Mondial des Jeunes…

Tue, 09 Sep 2008 19:09:00 EDT

J’ai appris….
- à aller vers les gens que je ne connais pas
- à ne pas avoir peur qu’on me dise « me parle pas jveux pas te parler jte connais pas »
- à parler anglais (améliorer mon oral en anglais…enfin j’ai essayé)
- à reparler espagnol (bon là encore, j’ai fais des efforts)
- qu’il y avait pleins de jeunes motivés comme moi sur la planète, enfin, au moins 500.
- que je n’étais pas folle de croire que l’espoir fait vivre
- que les membres de TakingItGlobal sont encore plus sympas en vrai
- à faire du compostage (ca peut toujours servir, sur mon balcon ^^)
- à faire des bacs à fleurs qui économisent de l’eau (pour faire pousser des fraises sur mon balcon…ou à la Sorbonne d’ailleurs !)
- que le débat au sujet des autochtones au Québec est passionnant
- que les québécois n’ont pas un accent si énorme qu’on le dit ! D’ailleurs, c’est plutôt joli
- que les québécois sont trop sympas !
- que l’Université Laval expose une partie de sa collection archéologique dans les couloirs d’un pavillon caché sous une église et possède des salles informatique avec Mac presque exclusivement…et ça c’est cool !
- à filmer avec une super caméra semi-professionnelle de façon professionnelle (ou presque)

J’ai appris plein de choses au Congrès Mondial des Jeunes et j’en suis revenue très inspirée. D’ailleurs, je prépare les journées de sensibilisation au développement durable et l’action jeunesse de la Sorbonne en ce moment et ça me donne la pèche.

Français, Françaises, membres de TakingItGlobal, si vous voulez on peut organiser une délégation pour le 5e Congrès Mondial des Jeunes qui se déroulera en Turquie en juillet août 2010…affaire à suivre.

Post-Congrès

Tue, 09 Sep 2008 14:15:00 EDT

Bonjour à tous les délégués!

Je vous écris aujourd'hui pour vous demander comment les choses se passent pour vous depuis que le congrès est terminé.

- Avez-vous gardé contact avec vos nouveaux amis, animateurs d'atelier, etc.?
- Avez-vous initié de nouveaux projets?
- Quelles sont vos nouvelles idées pour les prochains mois?

Justine

Du virtuel au réel : quand les TIG members se rencontrent dans la vraie vie, c’est encore mieux que sur le Net

Mon, 08 Sep 2008 11:37:00 EDT

Pendant le Congrès Mondial des Jeunes, j’ai eu le grand plaisir de rencontrer des amis virtuels de TIG avec qui je dialoguais depuis longtemps et avec qui j’avais échangé beaucoup d’idées. Des gens qui m’ont fait évolué, m’ont inspiré, m’ont ouvert à d’autres cultures, m’ont donné encore plus envie de m’engager…

Ainsi j’ai rencontré Sessi, Simon, Yassir, mais aussi toute l’équipe de TIG présente pour faire en sorte que le congrès virtuel offre aux jeunes qui n’ont pas pu venir à Québec la chance de participer eux aussi avec nous au Congrès Mondial des Jeunes. J’ai aussi rencontré Jennyfer Corriero, cette leader modèle qui nous a tous inspiré à un moment ou à un autre et grâce à qui, entre autre, TIG existe aujourd’hui.

Mais j’ai aussi rencontré plein de gens que je ne connaissais pas du tout et qui sont pourtant des membres de TIG, comme quoi la communauté TIG est vraiment gigantesque. Et j’ai appris beaucoup de nos échanges. Le point commun entre tous ces jeunes, tous différents, venus des quatre coins du monde, c’est leur motivation. Alors imaginez, 500 jeunes motivés et engagés réunis tous ensemble sur un campus québécois…vous voyez cette lueur au-dessus du campus apparaître ? Voilà, c’est ça le Congrès Mondial des Jeunes, c’est un message d’espoir pour tous les jeunes du monde, engagés au quotidien pour améliorer leur vie et la vie de leurs proches. C’est un message qui dit que vous n’êtes pas seuls. Continuez votre travail, même si on essaye de vous décourager car il finira par porter ses fruits un jour ou l’autre, et là vous pourrez dire « j’ai fais ça, j’ai fais un geste humain, un geste solidaire pour ma planète et ma société ».

Encore une fois merci à Sessi, Simon, Yassir qui sont vraiment des gens formidables et aussi à Chiara, que je ne connais pas depuis aussi longtemps, qui n’était pas au Congrès Mondial des Jeunes, mais que j’ai rencontré à Paris et qui m’a tout autant inspiré et m’a poussé dans mon engagement en me proposant le stage de Community Connector !

Chers membres de la communauté TIG France, j’espère avoir de vos nouvelles prochainement afin d’organiser un grand rassemblement afin que nous puissions nous rencontrer, échanger et apprendre pour trouver des solutions et créer des partenariats car ensemble, c’est plus facile que seuls. Il y a tant de choses qui sont faites en France, et tant de choses à faire encore ! Joignons nos efforts pour plus d’ efficacité ! Que de nos affinités virtuelles naisse une force d’action pour que la jeunesse montre la voix du changement durable et humain.

Congrès Mondial des Jeunes - 22 Août 2008

Mon, 08 Sep 2008 11:29:00 EDT

22 Août : Départ des délégués

C’est avec un pincement au cœur qu’on voit les bus partir un par un avec les délégués pour l’aéroport de Montréal et de Québec. Heureusement, il y a TakingItGlobal, le Congrès Virtuel et le groupe Facebook pour maintenir le contact. Une seule idée en tête : aller au 5e Congrès Mondial des Jeunes en Turquie en 2010 !

Nous on a pris le bus à 14H puis le taxi jusqu’au centre ville de Montréal pour rejoindre notre appartement à Beaubien. Je vous avoue qu’on a été agréablement surprises par ce grand appartement très tranquille, encore mieux que sur les photos ! Cette fois-ci c’est sûr, on est bien installées pour la semaine à Montréal…et c’est pas sûr qu’on veuille repartir après !

Congrès Mondial des Jeunes - 18 19 20 Août 2008

Mon, 08 Sep 2008 11:05:00 EDT

18 19 20 Août : Projet d’action : EcoQuartier : Jardiner en ville, c’est facile !

18 Août : article de Zoé « Les Iroquois font du Compostage – J1 – IROQUOIS » http://zoedesilets.tigblog.org/

19 Août : article de Sarah : « On change le monde plante par plante – J2 - IROQUOIS »

Aujourd’hui, départ à 9H pour le deuxième jour de notre projet d’action à EcoQuartier de Québec. Le programme est chargé : randonnée vélo, visite d’un parc, pique-nique végétarien puis travaux au jardin des Ateliers de la Terre, suivi d’une discussion sur la sécurité et la souveraineté alimentaire.

Nous avons tous enfourché nos vélos, sauf nous deux petites exceptions qui sont montées sur ce que j’appellerai « le char », un vélo qui se conduit à deux, tiré par un autre vélo. Après une courte balade, toujours à vélo, nous sommes arrivées au parc où nous avons visité le labyrinthe, la serre aux papillons et la tour d’observation puis nous sommes remontés sur nos vélos pour rejoindre une aire de pique-nique, à 20 minutes des chutes de Montmorency.

Après nous être régalés de concombres, tomates, laitues, fromage, pain et autres produits frais, nous avons rejoins (avec peine, surtout sur les côtes à la fin), le jardin des Ateliers de la Terre.

Nous avons visité ce jardin collectif, nous sommes partagés les tâches : transplanter les laitues, arracher les mauvaises herbes, cueillir les framboises, éplucher les fèves…ce jardin est tenu par plusieurs familles qui font parti du centre Jacques Cartier. Chacun vient une fois par semaine s’occuper des tâches à effectuer et repart avec un panier de fruits et de légumes frais.

Nous avons pris le goûter (oui parce que le goûter, c’est pas que pour les enfants) puis nous sommes tous rentrés dans la maison. Là deux groupes bien distincts se sont formés : le groupe des dormeurs et celui des cuisiniers. C’est Shabi qui a préparé un plat azerbi (c’est à dire d’Azerbaïdjan) alors que Catherine nous préparait une « salade de chou fusion » et des brocolis au pesto avec Delphine. Heureusement, d’autres s’occupaient de laver et couper les légumes.

Finalement, tout le monde a mangé, plus ou moins selon les recommandation de la Chef qui conseillait d’assaisonner le riz de sucre pour que cela soit plus savoureux. Puis chacun a lavé son assiette et a mis en place la salle pour la discussion de la soirée sur la sécurité et la souveraineté alimentaire au Québec.

Enfin, nous sommes retournés vers 21H30 à Eco Quartier pour déposer les vélos et certain d’entre nous sont allés à la soirée multiculturelle à l’Agitée. Les autres sont rentrés sur le campus profiter d’une bonne nuit de sommeil bien méritée…

20 Août : Article de Delphine sur le blog à venir…

Congrès Mondial des Jeunes - 21 Août 2008

Mon, 08 Sep 2008 11:00:00 EDT

21 Août : Le congrès est fini…mais personne ne veut rentrer lol

Aujourd’hui, on a déjeuné avec Catherine et les Iroquois à la cafétaria. Tout le monde est triste car demain, tout le monde repart chez soi ! Mais on se promet tous de s’écrire et de se tenir en contact. D’ailleurs, j’en profite pour vous dire chers délégués, même ceux que je n’ai pas rencontré, que si vous passé par Paris, la DREAM team se fera un plaisir de vous revoir !
A 14H, la cérémonie de clôture à lieu et la passation de la « Conque » à la délégation turque qui organisera le congrès mondial des jeunes 2010. Alors la Conque, c’est en fait un gros coquillage dans lequel on souffle et ça fait un bruit…waw oui je sais c’est une très belle description.
Une soirée de clôture était organisée pour célébrer ces derniers instants tous ensembles ! Et là, on a enfin pu profiter un peu : la caméra et l’appareil photo au placard, ce soir « c’est l’fun », on s’amuse et on discute avec les délégués pour échanger les mails qui nous manquent. Car oui, ne l’oublions pas, pour nous le congrès, c’était avant tout beaucoup de travail ! Des films à tourner, des interviews à rédiger, des articles à écrire (qu’on a pas pu poster vu les problèmes flagrants avec l’accès Internet), des photos à prendre et à trier, des contacts à sauvegarder…bref on était obligées de rester sérieuses jusqu’au bout pour tenir ce rythme effréné.

Congrès Mondial des Jeunes - 17 Août 2008

Mon, 08 Sep 2008 10:34:00 EDT

17 Août : Journée marathon !

Aujourd’hui, comme d’habitude réunion de clans à 8H. Et la première chose que j’apprend : que j’ai été virée de mon projet d’action qui consistait à faire un vidéo et qu’on me propose de partir à 250Km de Québec…alors que je suis venue faire de la vidéo au congrès. C’est un peu le comble quand même et vous imaginez bien que j’étais pas très contente.

Heureusement, le sourire chaleureux de Catherine, la chef de clan des Iroquois m’a remonté le moral et je les ai rejoins pour le projet d’action Eco Quartier, dans lequel se trouvait Delphine et où nous a rejoins Myriam.

De nombreux et nombreuses déléguées ont profité de cette journée de repos pour faire les magasins…mais comme on fait jamais comme tout le monde, on a passé la journée dans le hall du pavillon Ernest Lemieux à interviewer les délégués qui passaient. C’était super intéressant. Je crois qu’on a fait le tour du monde pendant cette journée là. Et puis à midi, on a voulu prendre une pause et participer au tournoi de soccer organisé par plan Nagua. Malheureusement, c’était fini alors on s’est dit qu’on allait aller visiter « L’église ». En fait, il s’agit d’un pavillon de la fac ! Où se trouve la musicologie, les lettres, la communication (ouaaaiiis ^^)…alors on a commencé à monter…et à marcher…à rester fascinées par la superbe architecture et surtout, les œuvres exposées sur les murs : des mosaïques de Grèce et du Moyen Orient datant de IV ou Ve siecle avant JC ! Comme ça sur les murs…vous imaginez ça à la Sorbonne vous ? Lol non n’est ce pas…bon et finalement on s’est perdues ! Impossible de retrouver la sortie ! Alors on a marché, monté et descendu, repris des ascenseurs…et finalement on a trouvé quelqu’un ! Mais imaginez nos têtes quand on l’a vu…le soulagement ! et la peur pour lui lol… « pourquoi elles me regardent comme ça celles-là ? ». On est retournées en vitesse au pavillon Lemieux où on avait donné rendez-vous à des délégués pour les interviews. Cette fois-ci postées sur la pelouse, nous avons continué le travail. Finalement à 16h, nous nous sommes dit qu’on pouvait aller voir les magasins du centre commercial…mais on a croisé une…deux…trois…quatre…x…personnes et résultat quand on est arrivées, tout était fermé !

Creuvées, on est rentrées dormir un peu pour pouvoir affronter la sortie à Québec dans la soirée, avec le clan des Iroquois. On a mangé des glaces dans le vieux Québec et on a pris le funiculaire pour monter sur la falaise observer la vue. Ensuite on est allés voir la Galerie des Images qui retrace toute l’histoire de Québec (spécial 400 ans).

Congrès Mondial des Jeunes - 16 Août 2008

Mon, 08 Sep 2008 10:24:00 EDT

16 Août

Ce matin, nous étions debout très tôt pour assister à la conférence de Philippe Val sur « Satires et Mahomet ». De vives réactions et au final, un dialogue impossible entre les pour et les contre…pour en savoir plus, voir l’article de Myriam à ce sujet (bientôt en ligne avec la vidéo).
Je suis ensuite allée en quatrième vitesse à la rencontre régionale de la Francophonie. Nous avons parlé de gouvernance économique, environnement, langue française, démocratie et état de droit…vous ne comprenez rien à ce que j’écris ? C’est normal…je parle francophonien. A suivre dans mes prochaines articles des définitions et exemples concrets pour illustrer ces termes très abstraits que peu de monde comprend, sauf bien entendu les diplômés de droit et sciences économiques. Moi- même, je n’y comprenais rien avant…mais en cherchant j’ai découvert que ce n’était pas si compliqué que cela en a l’air !

Après cela, nous étions conviés à une « épluchette de blé d’Inde », comprenez « maïs ». Et puis, vraiment trop fatiguée, je suis allées faire la sieste…oui je sais c’est pas bien mais c’était soit ça, soit me mettre à déprimer parce que j’avais pas manger le matin à cause de l’interview de Philippe Val, j’avais pas mangé à midi parce qu’il n’y avait que du maïs et des hot dog et plus de végétarien, et parce que cela faisait six jours que je supportais tant bien que mal la fatigue accumulée et le décalage horaire…enfin bref j’étais pas de bonne humeur vous imaginez bien.

Je suis allée dormir mais bien sûr, au bout de vingt minutes, quelqu’un tape à ma porte pour parler de DREAM…alors c’est reparti car l’engagement, c’est 24/24. Mais je ne me plains pas car en fait, j’adore ça...

Après le dîner, la soirée du Talent Show a réuni les talentueux délégués, artistes, activistes et éducateurs qui ont présenté leurs chansons, danses, sketches…la bonne ambiance était toujours de rigueur, comme pendant tout le congrès. Sur la photo, on peut voir la communauté arabophone en train de chanter la chanson "Ya Bladi", menée par la tunisienne Samah, représentante de la Tunisie au 4e Congrès Mondial des Jeunes.

Congrès Mondial des Jeunes - 14 et 15 Août 2008

Mon, 08 Sep 2008 10:11:00 EDT

14 Août

Le thème de cette journée était « L’eau et la santé ». Les ateliers de formation étaient nombreux et variés, en français, anglais ou espagnol.

15 Août

La journée du 15 Août était consacrée à « La femme, le développement et le droit humain ». Vers 16H, nous avons pris des bus pour rejoindre le Musée de la civilisation et assister à un cockail dinatoire organisé avec l’Institut du Nouveau Monde. Ensuite, certains ont rejoins la croisière organisée par AELIES, les étudiants de Laval…d’autres sont allés voir le chemin qui marche et le concert de Moby…nous sommes allées flâner dans les rues du vieux Québec. Ce qui est bien au congrès, ce sont les badges avec nos noms que l’on porte tout le temps, qu’on oublie presque d’enlever pour dormir et qui nous permettent de nous reconnaître quand on sort dans les rues à Québec !

Sur la photo, Delphine se révèle...Delphine comme on ne l'avait jamais vu...Delphine nous fait le plaisir d'un petit ballet dans une rue pietonne de Québec, accompagnée par Giacosco, un musicien québécois.

Congrès Mondial des Jeunes - 13 Août 2008

Mon, 08 Sep 2008 09:11:00 EDT

13 Août 2008

C’est aujourd’hui que commence la partie « formation » du Congrès Mondial des Jeunes. Au total, 231 ateliers sont programmés sur trois jours avec trois thèmes. Ce jour, le thème est « Journée de l’entreprenariat collectif, de la création d’emploi et de l’élimination de la pauvreté ».

J’ai assisté à l’atelier sur « Portrait d’entrepreneurs qui changent le monde ». Cet atelier proposait un documentaire concernant des entrepreneurs sociaux au Québec qui se sont lancé le pari de créer leur propre entreprise. C’était très intéressant et motivant de voir leur enthousiasme et leur envie de créer quelque chose d’original et d’utile à leur communauté. Après la projection, chaque personne présente dans la salle a présenté son projet. Le point commun à tous : l’envie d’agir et le courage de ne pas laisser tomber même si c’est difficile de se faire entendre et surtout aider quand on réalise un projet d’entreprenariat social, que ce soit au Canada, en France ou ailleurs dans le monde.

Durant la soirée, une discussion avec Son Excellence Mme Michaëlle Jean, Gouverneur Générale du Canada était organisée. TakingItGlobal avait mis en place un chat en direct pour que les internautes du congrès virtuel puissent participer eux aussi et poser leurs questions. Malheureusement, nous n’avons pas pu poser beaucoup de questions. Au total, cinq ou six questions posées par les jeunes. Son Excellence qui souhaitait nous entendre encore à laisser son temps de parole de fin pour que d’autres jeunes puissent encore s’exprimer.

Finalement, la soirée s’est conclue par un concert organisé par « L’Apathie c’est plate ». Malheureusement, exténuée par le décalage horaire, le manque de sommeil et la journée très chargée, je n’y ai pas assisté pour pouvoir vous la raconter !

Congrès Mondial des Jeunes - 12 Août 2008

Mon, 08 Sep 2008 09:08:00 EDT

12 Août 2008 : Get Regenerated et marche !

Ce matin, petit déjeuner et hop, direction la réunion de clan (à 8h, ouais le Congrès Mondial des Jeunes, c’était pas des vacances pour ceux qui auraient pu douter). Après avoir recueilli les précieuses informations de nos clans leaders respectives, nous avons rejoins notre stand d’exposition pour proposer aux délégués qui passaient d’être interviewés pour nos documentaires. A 11H, nous avons rejoins Myriam et Carolina pour l’interview radio de la GG. Myriam avec la caméra a pu filmer l’ensemble de l’interview réalisée par les jeunes journalistes du CMJ, avec l’aide de Nathalie et Michel de Radio Enfants.

Après cela, nous nous sommes préparés pour la marche mondiale des jeunes. 8Km pour rejoindre le vieux port de Québec où nous attendait un concert organisé par l’OJIQ et l’Institut du Nouveau Monde.
Luc Mervil, chanteur émérite québecois, nous a fait l’honneur de sa présence et a marché à nos côtés. Quand je dis à nos côtés, c’est carrément au sens propres puisque nous étions à côté de lui pendant au moins la moitié de la marche.

Nous avons interviewé pleins de jeunes du CMJ pendant la marche, avec leurs drapeaux et leurs rêves pleins la tête. Nous avons même pu interviewé Christian Robitaille, un des organisateurs du Congrès qui a été un peu choqué par la collision entre la tête de Myriam qui filmait à reculons et une pauvre demoiselle juste derrière elle qui n’a pas dû comprendre ce qui lui arrivait. Enfin c’est ça le métier de caméraman, c’est un métier à risque lol.

Arrivés dans Québec, nous avons pu admirer les monuments québécois.

Après une course effrénée à la recherche des navettes, nous avons finalement regagné le campus, des étoiles pleins les yeux avec une seule envie : que demain soit aussi bien qu’aujourd’hui ! (et aussi un peu mal aux pieds^^).

Congrès Mondial des Jeunes - 11 Août 2008

Mon, 08 Sep 2008 09:06:00 EDT

11 Août 2008 : Congrès Mondial des Jeunes – Jour 2

Ce matin, debout à 7h, il faut aller déjeuner puis le programme commence fort puisque nous devons mettre en place notre stand d’expostion (n°50). Après un petit déjeuner bien québecois à base de potatoes, œufs, muffins aux bleuets et autres délicatesses, nous nous sommes séparées en deux groupes. Nos deux journalistes, Myriam et Carolina, ont rejoint leur équipe alors que Delphine et moi sommes restées pour mettre en place le stand avec nos drapeaux, cartes postales, ordinateurs avec diaporama des photos de la soirée TIG-DREAM à Paris en Juin 2008. Nous en avons profité pour mettre en place la caméra. Puis après le déjeuner, nous avions rendez-vous avec nos clans. Pour moi, c’était le clan Stadacona (ancien nom de Québec). Nous nous sommes tous présentés pendant un « ice-breaking » puis nous sommes vite aller rejoindre nos stands pour la venue de la GG, comprenez la Gouverneure Générale du Canada, Mme Michaëlle Jean. Après cela, direction les chambres en quatrième vitesse pour se changer pour le dîner d’ouverture du congrès ! Chacun s’est paré de ses plus beaux vêtements, traditionnels pour la plupart des pays, afin de célébrer la jeunesse et la diversité culturelle comme richesse pour l’humanité. Je vous avoue que le menu au bleuet m’a un peu dégoûté à vie des bleuets (les goûts, ça ne se discute pas !). Mais c’était vraiment une bonne soirée. De nombreux intervenants sont venus exprimer leur soutien à la jeunesse engagée.

Finalement, nous sommes allés nous coucher, exténuées par le décalage horaire, afin d’affronter la grande journée du 12 : la marche mondiale des jeunes !!

Congrès Mondial des Jeunes - 10 Août 2008

Mon, 08 Sep 2008 08:57:00 EDT

10 Août 2008 : Départ pour le Canada, direction le Congrès Mondial des Jeunes à Québec.

Aujourd’hui, Delphine Myriam et moi-même avons pris l’avion Corsair Fly depuis Paris Orly pour Montréal Trudeau. Carolina nous rejoindra sur le campus de Laval dans la soirée. Maman nous a emmené à l’aéroport, un peu angoissée de voir ses filles partir à l’aventure avec tout ce matériel de reportage. Le temps en ce 10 août était à …la pluie. Et oui, écharpes et manteaux étaient de rigueur

Après avoir enregistré les bagages, nous nous sommes dirigées en vitesse à l’embarquement. Même pas eu le temps de flâner dans les boutiques du duty free. Tant mieux, ça nous fera plus d’argent de poche pendant le voyage. Une ou deux photos devant la passerelle de l’avion et hop, direction nos places ! Ouf le stress commence a réellement monter : alors c’est vrai, on part lol…ça fait bizarre.

Pas de problème particulier dans l’avion, l’équipage est très aimable. Cependant nos places ne sont pas les plus confortables de ce gros avion transportant 600 passagers, un aperçu de ce que sera la quantité de délégués au CMJ ! Je vous dis pas nos tête quand le pilote a dit « nous voici au dessus du Mont Saint Michel » lol…c’est la première fois qu’on traverse l’atlantique, c’est pas rien quand même, une première fois.

Delphine a préparé un diaporama concernant ses activités associatives. Ca donne envie de s’engager et ça montre une bonne image de l’esprit de solidarité et d’entraide qui existe en France, grâce aux nombreuses associations et bénévoles qui travaillent en collaboration avec le gouvernement dans tous les domaines possibles et imaginables. D’ailleurs, un grand enthousiasme communicatif émane de Delphine et j’en suis agréablement surprise.

Myriam est plutôt fatiguée. Mais ça va, le moral est là. D’ailleurs elle est en train de lire un article pour trouver l’inspiration qui lui manque pour écrire son article sur l’entreprenariat et la création d’emplois comme action de lutte contre la pauvreté.

Quant à moi, je suis plutôt calme, malgré que je bouillonne de stress à l’intérieur ! J’ai contacté tous les délégués que j’ai dans mes contacts facebook et ca me fait un peu bizarre de me dire qu’on a pris l’avion à 13H45 ce midi et qu’après 7H de vol, il nous reste encore toute une journée à affronter ! A notre arrivée à Montréal, nous sommes normalement attendues par une personne du CMJ pour prendre le bus jusqu’à Québec. C’est bon, on est parées concernant les valises. En effet, la caméra et le trépied sont assez volumineux, mais on a trouvé la technique pour accrocher tout ça sur nos valises à roulettes. Et oui, on est pas trop costaudes mais ca va, on est endurantes lol. Et puis, avec tous les livres et les ordinateurs et les chaises roulantes et le mobilier et les sacs de vêtements qu’on a porté…on peut pas dire qu’on soit des novices dans la matière !

Arrivée à Montréal :

Ca y est, nous traversons la passerelle…c’est officiel, nous sommes sur le sol canadien ! Quelques photos pour marquer l’instant avant de passer la douane. Les douaniers étaient super gentils. Puis après avoir récupérer nos bagages, passer le second poste de douane, nous avons trouver la personne du staff qui nous attendait avec touuuus les autres délégués. Wow ! Allemagne, Slovénie, Suède, Norvège, Moldavie, Mexique, Philippines, Pologne, Sri Lanka, Pakistan, Autriche…toutes les nationalités représentées ou presque ! Delphine est un peu perdue… l’anglais est de rigueur. On demande les prénoms, en sachant qu’avec toute la fatigue du voyage et l’excitation, on ne s’en souviendra pas..lol mais l’ambiance est à la fête, au dialogue. C’est la célébration de la jeunesse et de son énergie qui sont face à nous, et c’est vraiment génial. On prend le bus tous en ensemble, direction Université Laval à Québec. C’est un peu long, surtout qu’il n’est que 17H à Montréal…+6H à Paris. Nous arrivons à 22H à Laval. Toute l’équipe de REGENERATION est là pour nous accueillir avec le sourire. Ca fait vraiment plaisir de voir qu’ils sont autant enthousiastes que nous. C’est vrai qu’on attend tous cela depuis longtemps !! Presque un an maintenant qu’on a rempli les formulaires d’inscription et nous y voici enfin. Comme la cafétaria est fermée, nous entamons, à peine arrivées, notre première sortie dans le campus pour trouver un supermarché ouvert, conseillé par un des chefs de clans, un français de paris 14e comme nous, ancien étudiant de la Sorbonne comme nous ! lol le monde est petit. Après avoir mangé, nous gagnons nos chambres pour dormir…enfin. A Paris, il est 6H30 du matin.

Demain, la journée commence tôt : nous devons déjeuner entre 7 et 9H et ensuite préparer l’exposition. Carolina et Myriam devront rejoindre l’équipe de journalistes.